Имидж учителя как показатель сформированности его профессионального самосознания
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
технологиями, любить детей, быть учителем - исследователем). (Приложение 1).
. Анализ ответов по предложению Важными составляющими имиджа учителя являются…, целью которого было определение составляющих имиджа учителя показал, что на первом месте стоит визуальный образ (3 курс - улыбка - 21%, 4 курс - одежда - 40%, у курс - одежда - 47%). Все опрошенные отмечают составляющие внутреннего образа (настроение). Особенности менталитета отмечают студенты 3 и 4 курсов. Все это позволяет сделать вывод о том, что имидж учителя воспринимается по-разному: для 3 - курсников это компоненты внутреннего образа, а для 5 - курсников - визуального образа. (Приложение 2).
. Анализ ответов по предложению Важными составляющими внешнего вида являются…, целью которого было определение принципиально важных составляющих внешнего вида учителя показал, что число компонентов различно на каждом из курсов. У студентов 3 курса еще только формируется образ учителя, поэтому они очень детально подходят к его описанию (одежда - 41%), прическа - 18%), аккуратность - 13%, макияж -12%, опрятность - 9%>, элегантность - 2,5%, эмоциональность, маникюр - 1,3). Для студентов 5 курса, кроме видимых составляющих, важна еще и речь, т.к. они уже осознают, что успех в профессиональной деятельности зависит не только от внешнего вида, но и от умения устанавливать контакт. Учителя школ выделяют еще и профессиональное поведение (17%), поскольку от него зависит отношение детей к учителю, а в целом и успех в работе. (Приложение 3).
Конкретизируя полученные данные, можно отметить, что все опрошенные на первое место ставят строгий костюм (как с брюками, так и с юбкой). Для студентов 5 курса приемлемой одеждой являются отдельно юбка )24,3% или брюки (20,8%)) с разными блузками и кофтами. (Приложение 4).
Что касается цветовой гаммы, то у студентов 3 курса преобладают черный, темно-синий, коричневый цвета, а у студентов 4 и 5 курса конкретизируют, выделяя большее число оттенков (например, бордовый, красный, зеленый). Учителя же выделяют тона не яркие, но и не темные: сиреневый, серый, бледно-желтый, но отмечают, что цвет костюма зависит от многих фактов (погода, события, настроение).
О прическе учителя можно сказать следующее: все участники на первое место ставят волосы, уложенные в прическу или собранные. 3-курсники вновь детально подходят к описанию прически и выделяют 6 ее видов (распущенные - 4,7%, уложенные в прическу - 33,2%, собранные - 48%, чистые, короткая стрижка, заведены по 4,7%), в то время как 5-курсники отмечают лишь 3 (уложенные в прическу - 45%), собранные - 50%, распущенные - 5%). (Приложение 5).
. Анализ ответов по предложению Детям больше всего нравится учитель, который…, целью которого было определение требований предъявляемых к личности учителя, показал что, для студентов разных курсов качества отличаются. Студенты 3 курса отмечают профессиональные качества, студенты 4 курса - большие общечеловеческие качества (понимание, справедливость, внимательность, честность) и характеристики имиджа опрятность, с улыбкой, приятный тон голоса). 5-курсники отмечают как профессиональные, так и человеческие качества. (Приложение 6). По мнению самих детей, учитель должен быть добрым, умным, хорошим, вежливым, а также красивым. Всего дети выделяют 16 характеризующих качество учителя и эти качества в большей степени отражают отношение учителя к детям. И лишь 11,5% детей считают, что учитель должен быть красивым (Приложение 7). Таким образом, можно сказать, что для детей более важным является то, как относится к ним учитель, а не только как он выглядит.
Таким образом, результаты по вопросу: чем характеризуется имидж современного учителя, показали неоднозначность мнений. Студенты первого года обучения дали наиболее подробное, детальное описание составляющих имиджа учителя, выделив в среднем по 10 характеристик, отражающих как визуальный, так и внутренний образ. Это объясняется тем, что в сознании студентов еще только начинает складываться образ предстоящей профессиональной деятельности, а соответственно и образ учителя, как ее главного субъекта. На 4 курсе, в связи с выходом студентов на профессиональную практику, количество составляющего имидж сокращается до 3 (одежда, прическа, макияж - внешний образ), что можно объяснить, с одной стороны, стремление студентов понравиться детям, привлечь к себе их внимание (т.е. произвести первое положительное впечатление), и, с другой - отсутствием профессионального опыта и других средств воздействия на учащихся. По мере теоретического и практического овладения профессиональной деятельностью об имидже учителя становится более обобщенным, но более существенным, что характерно для студентов выпускных групп и практикующих учителей.
В целом же сопоставляя представления об имидже студентов, только начинающих овладевать профессией учителя и профессиональных педагогов, можно утверждать, что выдвинутое нами предположение о том, что имидж учителя может выступать в качестве одного из показателей сформированности его профессионального самосознания, подтвердилось.
.2 Рекомендации будущему педагогу по формированию своего профессионального имиджа
Как показывает практика, очень часто педагоги не уделяют должного вниман6ия формированию своего имиджа. Но результаты исследования данной проблемы, позволяют утверждать о необходимости его формирования. На сегодяшний день в профессиональной подготовке будущего учителя проблема формирования профессионального имиджа ограничивается лишь упоминанием о таковом.