Имидж учителя как показатель сформированности его профессионального самосознания
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
задач, которые он разрешает в жизни.
.2 Стадии профессионального развития педагога
Рассматривая профессиональное развитие как непрерывный процесс самопроектирования личности учителя, в нем можно выделить три основные стадии, качественно отличающиеся друг от друга уровнем развития самосознания.
На стадии самоопределения соотнесение знаний о себе происходит в рамках сопоставления Я и другого (учителя, ученика, родителя). Сначала определенное качество воспринимается и понимается в другом человеке, а затем переносится на себя и происходит сознательный акт выбора, выявления и утверждения необходимости собственных изменений и преобразований. И здесь чрезвычайно важно оставаться субъектом своей педагогической деятельности, не утерять собственных профессиональных взглядов, обогащаясь чужим опытом, не поддаться негативным влияниям педагогической микросреды. Ориентируясь на обратную связь учеников, анализируя и осознавая свои возможности и способности, стремиться максимально приблизить Я - действующее к Я - отраженному.
На стадии самовыражения соотнесение знаний о себе происходит в рамках Я и Я. Учитель оперирует уже готовыми знаниями о себе, в какой степени уже сформированными, полученными в разное время, в разных ситуациях. На этой стадии учитель соотносит свое поведение с той мотивацией, которую реализует. Оцениваются и сами мотивы с точки зрения общественных и внутренних требований. Главным мотивационным фактором является стремление учителя к возможно более полному проявлению своих возможностей.
На стадии самореализации соотнесение знаний о себе происходит в рамках Я и высшее Я. На этой стадии формируется жизненная философия учителя в целом, осознается смысл жизни, своя общественная ценность. Расширение рамок осознания самого себя, своего места в жизни, своей миссии в профессиональной деятельности. Осознавая однородность профессионального развития личности, учитель преодолевает ее и тем самым удовлетворяет потребность во всестороннем развитии, то есть потребность реализовывать собственное творческое Я.[7;97]
Таким образом от степени сформированности профессионального самосознания зависит стадия профессионального развития педагога.
.3 Профессиональное педагогическое самосознание: его особенности, функции, структура
.3.1 Профессиональное самоопределение
Формирование самосознания начинается с момента рождения ребенка. Самый интенсивный этап его развития приходится на юношеский возраст, когда молодой человека стоит перед решением проблемы личностного и профессионального самоопределения, что является одной из ключевых проблем психологии профессионального становления личности. Это связано с тем, что профессиональное самоопределение - один из значимых компонентов профессионального развития.
Профессиональное самоопределение подразделяют на ряд этапов, продолжительность которых варьирует в зависимости от социальных условий и индивидуальных особенностей развития.
этап - детская игра, в ходе которой ребенок принимает на себя разные профессиональные роли и проигрывает отдельные элементы связанного с ними поведения.
этап - подростковая фантазия, когда подросток видит себя в мечтах представителем той или иной привлекательной для него профессии.
этап - (захватывающий весь подростковый и большую часть юношеского возраста) - предварительный выбор профессии. Разные виды деятельности сортируются и оцениваются с точки зрения интересов подростка. Например, мне нравятся исторические романы, а не стать бы мне историком?. Затем с точки зрения его способностей: У меня хорошо идет математика, не заняться ли ею?. И, наконец, с точки зрения его системы ценностей: Я хочу помогать больным людям, стану врачом.
этап - практическое принятие решения, то есть собственно выбор профессии. Включает в себя два компонента:
определение уровня квалификации будущего труда, объема и длительности подготовки к нему;
выбор специальности.
этап - Вхождение в профессию: начальный период профессионального обучения, отражающий переход ученика общеобразовательной школы в учащиеся профессионального учебного заведения, и период профессионального старта, связанный с более глубоким овладением тонкостями профессии и отражающий переход к самостоятельной трудовой деятельности. На этом этапе начинает формироваться профессиональное самосознание. [6: 56]
этап - полная реализация личности в самостоятельном профессиональном труде. Профессиональное совершенствование является бесконечным процессом. В особенности это относится к овладению тайнами профессионального мастерства, характеризующееся высоким уровнем удовлетворенности своим трудом и стремлением к дальнейшему его совершенствованию.
Осознание себя как субъекта своей профессиональной деятельности приводит к формированию профессионального самосознания. Категория профессионального самосознания учителя описывается в терминах: педагогическая рефлексия, самосознание, самоанализ, самокритичность, профессиональная ответственность, педагогическая направленность, образ Я, самооценка, Я- концепция, самосовершенствование и другие.
Профессиональное самосознание учителя рассматривается как своеобразное ядро его личности, осуществляющее взаимосвязь и согласованность ведущих структурных образований личности ( мотивов, установок, ценн