Изучение особенностей формирования словаря детей среднего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В работе- на подборе определений, мы видим, что дети стали больше и самостоятельней придумывать и подбирать к предложенным словам определения.
Подбор синонимов к данным словам и словосочетаниям, у детей стали встречаться единичные ошибочные ответы, которые исправлялись самостоятельно или после уточняющего вопроса.
Работа над многозначными словами, показала, что дети стали понимать значение многозначных слов, стали составлять предложения с многозначными словами.
Стоит продолжать работу в названии частей предметов, закреплять обобщающие понятия, упражнять в подборе антонимов и синонимов, продолжать расширять представления о многозначных словах.
Обобщенно ответы детей представлены в таблице № 10.
Таблица № 10 Уровни развития словаря детей по итогам контрольного исследования
Методика Т.И. ГризикМетодика И.Д. КоненковаФ.И. РебенкаНазвание предметаНазв.частей предметаСлова обобщенияНазвании детенышейНазвание профессийСловарь признаковантонимыГлагольный словарьПодбор определенийПодбор синонимовПодбор антонимовУровень обобщенийМногозначность ловаВсего балловВахтанг Ш.544443343,23,23,83,5347,7Максим К.555544453,53,43,84,53,555,7Леша Д.55555445334,24,73,756,6Вика А.555543443,33,434,22,252,1Стас Н.555553443,53,23,64,93,754,9Катя М.545443453,73,32,94,4350,3Максим К.545443443,23,53,34,6350,6Катя А.555554453,53,844,73,257,2Ваня П.5444544433,83,54,9352,2Полина Б.5455444433,83,14,7351,6Карен Г.545554453,33,23,653,255,3Женя А.5345434432,23,34,23,247,9Артем К.544543453,23,83,44,43,252Арина Н.555554453,74,24,44,94,559,7Галя С.545553453,33,73,74,63,755Настя Г.544443343,52,33,34,1347,2Ваня П.544454453,83,33,54,43,753,7Жаля А.4434433432,73,63,43,745,4Коля Г.433343442,22,53,23,92,542,3
После проведения контрольного исследования мы видим следующие результаты.
Высокий уровень имеют 14 детей, что составляет 74 % . Средний уровень имеют 5 детей, что составляет 26 %
Низкий уровень по подсчетам составляет 0 %
Таблица № 11 Результаты контрольного исследования.
уровеньКоличество детей%высокий1474средний526низкий00
Результаты итогового исследования можно представить в диаграмме №4
Диаграмма №4. контрольного исследование.
Заключение
В ходе исследования нами была изучена психолого- педагогическая литература, что позволило выявить основные закономерности формирования словаря дошкольника, содержание и методы работы.
В процессе изучения особенностей развития словаря детей средней группы мы выявили, что на пятом году жизни у ребёнка отмечаются значительные успехи в умственном и речевом развитии. Дети начинают выделять и называть наиболее существенные признаки и качества предметов, устанавливать простейшие связи и точно отражать их в речи. Речь его становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию.
Нами были подобраны и апробированы ряд занятий и игр, направленных на, изучение знаний названий предметов и их частей, умение подбирать глаголы, связанные с движением и состоянием, отвечающие на вопрос Что делает? Умение подбирать определения, правильно использовать обобщающие понятия. Изучить запас антонимов и синонимов, умение понимание и употребление многозначных слов.
В результате проведенной на формирующем этапе работы мы получили позитивные изменения в словаре детей. Дети стали правильно называть предъявленные предметы, их части, действия или состояния; называет более двух признаков, легко дифференцируют обобщающие понятия; умеют сопоставлять предметы правильно подбирает слова с противоположным значением, выбирают подходящее по смыслу слово, стали понимает разные значения многозначных слов.
Однако в последующем нам необходимо более глубоко работать над следующими вопросами: активизировать употребление в речи прилагательных, употреблять слова -антонимы, использовать в речи наиболее употребляемые существительные, многозначные слова.
Список литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников - М.,1996
. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет - М., 1999.
. Антипова Ж. Что? Где? Когда?: О работе по формированию словарного запаса у детей с ОНР // Дошкольное воспитание. - 1995. - №9.
. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. Пособие для студентов пед. инст. - М.: Просвещение, 1981
. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. М., Просвещение, 1974.
. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. - М.: Просвещение, 1989.
. Гербова В.В. Ознакомление с окружающим и развитие речи - М., 1981.
. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. - М.,
Просвещение, 1994.
. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи - М., 1975.
.Громова О.Е. , Методика формирования начального детского лексикона.- м., 2003.
. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1981.
. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург: Литур, 2006.
. Жукова Н.С. Формирование устной речи. - М., 1994
. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. - М: Институт общегуманитарных исследований, 2002.
. Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи. - Новосибирск, 1975
. Иванова Н.П. Лексические упражнения в детском саду // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. - М., 1980
. Исаева Т.И. Особенности формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на логопедических занятиях // Школьный логопед. - 2006. - №4. - с. 17-30
. Короткова Э.П. Принципы обучения речи в детском саду - М., 1981.
. ?/p>