Изучение особенностей формирования словаря детей среднего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
/p>
В феврале месяце мы проводили такие игры и упражнения как- кто играет с Таней, найди ручку, расскажи про ручку, для чего нужна игла, и др. где знакомили детей с многозначными словами, учили составлять предложения с такими словами как ручка, иголка, ножка, а также учили понимать разные значения этих слов. Также многозначные слова мы вспоминали на занятиях знакомство с обобщающим понятием посуда, мы искали с детьми предметы у которых есть ручки (чайник, кастрюля, сковородка). А на занятии знакомство с обобщающим понятием транспорт мы выдели многозначное слово идти (пароход идет, человек идет).
В течении года познакомили детей со свойствами дерева и металла (металл- холодный материал, дерево - теплый, металл прочнее и тяжелее дерева). Показали детям, как свойства этих материалов используют при изготовлении предметов. Еще детей, познакомили с различными свойствами ткани: прочная, ее можно резать, шить; мнется, но ее можно гладить; ткань можно стирать она может быть разного цвета. Этими занятиями мы расширили словарный запас детей, и познакомили с новыми качествами предметов.
В играх что умеют делать звери? мы расширяли сферу употребления слов в соответствии с их смысловым содержанием, учили образовывать разнообразные словосочетания.
Также в играх кто больше вспомнит?, обогащали словарь детей глаголами, обозначающие действия, процессы.
Все занятия, игры и упражнения представлены в приложении.
Перспективное планирование
месяц1 занятие2занятиеоктябрьобучение детей умению отгадывать загадки. Закрепить знания о различных свойствах и качествах предметов.Дидактическая игра кому что нужно для работы?. Закрепить знания о различных предметах, которые нужны людям разных профессий.НоябрьЗнакомство со свойствами дерева и металла. Познакомить детей со свойствами дерева и метала.Дидактическая игра Из чего сделано? закрепить знания о названиях материалов.декабрь Знакомство детей с обобщающим понятием посуда. Учить объединять и группировать предметы по сходным признакам.Дидактическая игра лото (закрепление обобщающих понятий - игрушки, одежда, обувь, посуда).январь Знакомство детей с обобщающим понятием транспорт. Учить выделять различные признаки предметов, сравнивать их.Дидактическая игра Что лишнее?. Закрепить знания об обобщающем понятии транспорт.Февраль Знакомство детей с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная. Закрепить знания о понятие посуда.Дидактическая игра: Магазин. Закрепить знания детей о классификации посуда.март Знакомство со свойствами ткани. Познакомить детей с различными свойствами ткни.Беседа с детьми на тему ткани, предложить рассмотреть свою одежду и вспомнить и рассказать о свойствах ткани.апрель Загадывание загадок о знакомых детям предметах. Учить внимательно всматриваться в предметы, находить те признаки, которые перечислены в загадках..Дидактическая игра: похож -не похож. Учить группировать предметы по общему признаку (материалу, цвету, назначению).
.3 Результаты опытно- практической работы
В апреле месяце было проведено повторное обследование речи детей средней группы. Для изучения словаря детей нами использовалась таже методика, что и на констатирующем этапе.
В результате проведенной на формирующей этапе работы произошли позитивные изменения в речи детей.
Так почти все дети правильно называли предъявленные им предметы. Только Коля Г. и Жаля А. допустили ошибки при вопросе что помогает людям перевозить грузы? (грузовик), дали ответ машина.
В названии частей предметов мы увидели, что дети точнее и уверение стали называть части предметов, 6 детей дали правильные ответы, 11 детей не смогли назвать такие части предметов как сиденье у стула, дно у чайника, крыльцо у дома, Женя А., Жаля А. и Коля Г. Самостоятельно, смогли назвать у стула только две части, у чайника две части, у дома и машины три части. С этого следует, что стоит продолжать работу в названии частей предметов.
В работе с обобщающими понятиями, дети показали лучше результаты, чем на констатирующем этапе, почти все дети правильно назвали обобщающие понятия, только Жаля А. и Коля Г. допустили ошибки в названии обувь.
В названии детенышей животных, 5 детей допустили по одной ошибки, 11 детей ответили правильно, и только Коля Г. допустил две ошибки из пяти предложенных картинок.
В названии профессий дети тоже показали хороший результат. Девять детей, без ошибок назвали все предложенные им картинки с профессиями, и смогли дополнительно назвать еще по 3-4 профессии. Остальные 10 детей сделали по одной ошибки в предложенных картинках, но смогли назвать дополнительно одну профессию которую они знают.
Как видно из констатирующего исследования, словарь признаков у детей улучшился, но еще есть затруднения в названиях признаков предметов, с чего следует- необходимо продолжать работу над этой стороной словаря.
При проверки умения подбирать слова с противоположным значением (антонимы), мы видим, что дети стали точнее и увереннее подбирать фраза к заданным картинкам. И только Настя Г., Коля Г, и Вахтанг Ш. имеют затруднения в этом задании, им необходимо уточнение вопроса.
Как видно из таблицы №10 глагольный словарь детей обогатился, 10 детей без затруднения обозначили все действия предметов, остальные 9 обозначили четыре действия из пяти.