Возрастные особенности диалектического мышления
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?ю) отвечает: да, если это только ноль. Найдено положение, когда две шкалы, положительная и отрицательная, сходятся в одной точке единомоментно.
Испытуемый под номером 17 на вопрос можно ли сказать, что инвалид с протезом и живой и мертвый одновременно (провокация на формальное опосредствование) отвечает: Да, потому что, несмотря на то, что протез пластмассовый, это такая же часть живого человека, он без нее не может. Здесь испытуемый подвергает анализу не всего человека, а только протез, признавая его искусственную природу, но в то же время, понимая, что раз этот кусок пластмассы подчиняется мозгу и нервной системе, значит, он является равноправной частью живого организма.
Таблица 1. Средние значения результатов разных возрастных групп по методике Чего не может быть одновременно?, ч.1
№ГруппаСредние значения1Студенты43,12Взрослые56,8
Указанные средние значения были получены следующим образом. За каждую верно подчеркнутую пару антонимов испытуемый получал 1 балл. Максимально, учитывая то, что данная методика содержит пять заданий, испытуемый мог получить 5 баллов (см. Приложение 2). Затем сырые баллы были переведены в проценты (1 балл = 20%; 5 баллов = 100%) и потом вычислены средние значения. Анализируя сводную таблицу средних значений результатов групп по первой части методики Чего не может быть одновременно?, где необходимо выделить пару противоположностей из ряда признаков, следует отметить, что успешность выполнения задания в целом значительно повышается с увеличением возрасте испытуемых. Этот феномен, свидетельствует о том, что представление о противоположностях в течение жизни в среднем становится все более жестко оформленным - у взрослых показатель намного выше, чем у студентов, однако не достигает при этом 100% (хотя, основываясь на кажущейся простоте задания, можно было бы предположить, что все взрослые справятся с этим заданием в полной мере успешно).
Остановимся подробнее на результатах каждой из возрастных групп.
У взрослых показатель успешности выполнения заданий методики достигает почти 57, что существенно выше, чем значение группы подростков.
На основании указанных результатов можно сделать вывод о том, что показатель оформленности представления о противоположностях, который является базовым для развития структур диалектического мышления, зависит от возраста испытуемого.
Особенности и сложность взаимосвязи оформленного представления о противоположностях и применения испытуемыми диалектических стратегий преобразования будут показаны далее в рамках корреляционного анализа, при сравнении результатов двух частей методики Чего не может быть одновременно?.
Методика Чего не может быть одновременно?, часть 2.
В таблице 2 представлены средние значения показателей применения различных мыслительных стратегий оперирования противоположностями (МСОП) в каждой группе испытуемых.
Таблица 2. Средние значения результатов разных возрастных групп по методике Чего не может быть одновременно?, ч.2
№ГруппаМСОП Диалект. опоср-иеМСОП Форм. опоср-иеМСОП Объед-ие по род. пон-юМСОП Метафорич. объед-иеМСОП Разведение но времени или набл-лю1Студенты12,723,120,718,824,52Взрослые16,723,612,11731
Указанные в таблице средние значения получены следующим образом. За каждый ответ на вопрос методики, где испытуемый применял ту или иную стратегию мыслительного оперирования противоположностями, ему присуждался 1 балл, который фиксировался в соответствующей этой стратегии графе таблицы. Далее общее количество сырых баллов каждого испытуемого принималось за 100% и, соответственно, вычислялась процентная доля применения им той или иной МСОП. Далее вычислялось среднее арифметическое показателей применения каждой МСОП в той и иной группе.
Перед тем, как перейти непосредственно к статистическому анализу полученных результатов, отметим ряд общих тенденций.
Независимо от возраста МСОП Диалектическое опосредствование в среднем не является превалирующей в группах, хотя у отдельных испытуемых эта стратегия все же доминирует при анализе стандартных отклонений по каждой группе.
Более высокие показатели демонстрируют взрослые - 16,7, нежели подростки - 12,7.
Что касается стратегии объединение по родовому понятию, во взрослом возрасте процент ее использования существенно падает по сравнению со студентами. Стремление смешать в одну кучу несколько объектов, прикрыв их одним понятием, является приметой незрелого комплексного мышления.
Особого внимания заслуживает стратегия Метафорического объединении. Здесь наблюдается увеличение количества метафорических объединений у старшеклассников. У подростков метафора превалирует над диалектикой, а у взрослых эти две стратегии представлены в равной мере.
Вопрос: Как ты считаешь можно ли сказать, что море и живое и мертвое одновременно? Оно ведь волнуется как живое?. Ответ: Да, я думаю, что море живое, оно дышит, поэтому оно не может быть мертвое. Или вопрос: Человеческое сердце по температуре как орган горячее, но, если человек никого не любит, то говорят, что сердце холодное. Как ты думаешь, можно ли сказать, что сердце и холодное и горячее одновременно?. Ответ: Да, я думаю, что это сердце горячее, потому что оно обязательно оттает и кого-то полюбит. В обоих случаях испытуемый удерживает только вымышленное поле, выпуская из виду физич?/p>