Возрастные особенности диалектического мышления
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?тор развития диалектических структур у людей любого возраста.
Все задачи, поставленные нами перед началом данного исследования, были выполнены. Мы проанализировали понятие мышления в отечественных и зарубежных психологических концепциях, рассмотрели типологии и классификации, предлагаемые учеными.
Проанализировав основания различных типологий мышления в психологической науке, мы пришли к выводу, что их можно условно разделить на две группы: классификации, основанные на возрасте или на критерии продуктивности.
В практической части нашего исследования мы провели диагностику диалектического мышления у подростков, организуя выборку таким образом, чтобы иметь возможность проанализировать степень влияния образовательных программ разного типа на развитие мышления испытуемых разного возраста.
Мы организовали диагностическую процедуру таким образом, чтобы исследовать применение операций мышления как в заранее структурированных ситуациях, так и в ситуациях неопределенности. Каждая из методик была призвана диагностировать разные аспекты развития диалектических структур продуктивного мышления.
Каждую из указанных диагностических задач выполняла определенная подобранная или специально разработанная нами методика.
Результаты данного исследования позволят в дальнейшем более четко определить факторы, влияющие на формирование того или иного типа мышления, что поможет педагогам и психологам, работающим в училище, составлять эффективные поэтапные программы формирования у подростков стратегии творческого, продуктивного мышления.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Алексеев П.В., Панин А.В. Теория познания и диалектика. - М.: МОДЭС, 1991.
- Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПБ.: Питер, 2008.
- Анцыферова Л.И. Необихевиористическая теория мышления и операторная концепция Жана Пиаже // Вопросы психологии. - 1965.- №2.
- Бильчугов С.Ю. Формирование элементов формальной логики у детей дошкольного возраста. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. - М.: Мосиздат, 2001.
- Блонский П.П. Память и мышление // Избр. психол. соч. - М.: Вш. школа, 1979.Т.2.
- Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону: Ростос, 1983.
- Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб.: Питер, 2007.
- Брудный А.А. Значение слова и психология противопоставлений. // Семантическая структура слова. - М.: Вш. Школа, 1971.
- Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - М.: Вш.школа, 1983.
- Брушлинский А.В. Субъект, учение, воображение. - М.; Воронеж, 1996.
- Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. - М.: Вш. школа, 1979.
- Бюлер К. Духовное развитие ребенка. - М.: Вш. школа, 1990.
- Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. - М., 1982.
- Венгер Л.А. Игра как вид деятельности. - М.: МОДЭС, 1978.
- Венгер А. Л., Слободчиков В. И., Эльконин Б. Д. Проблемы детской психологии и научное творчество Д. Б. Эльконина. // Вопросы психологии. - 1988. - №3.
- Веракса Н.Е. Развитие предпосылок диалектического мышления в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. - 1987. - № 4.
- Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. // Вопросы психологии. - 1990. - № 4.
- Вертгеймер М. Продуктивное мышление. - М.: Вш. школа, 1987.
- Вертгеймер М.О Гештальттеории // История психологии. - М.: МОДЭС, 1992.
- Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса.- М.: МОДЭС, 2000.
- Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.- М., 2003.
- Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. -М., 2003.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Чего не может быть одновременно? (ч.1)
В правом верхнем углу бланка укажите свои инициалы, возраст, пол, образование и профессию.
Мы проводим исследование возрастных особенностей мышления и надеемся на ваше сотрудничество.
Перед вами пять рядов прилагательных. Подумайте и подчеркните в каждом ряду два слова, которые не могут характеризовать один и тот же предмет, ситуацию или человека одновременно?
. черный, маленький, теплый, мягкий, белый.
. маленький, живой, желтый, твердый, мертвый.
. холодный, белый, мертвый, горячий, большой.
. маленький, синий, твердый, тяжелый, легкий.
. большой, зеленый, холодный, маленький, легкий
Спасибо за сотрудничество!
Чего не может быть одновременно? (ч.2)
- Как вы думаете, можно ли назвать одновременно черным и белым…
Зебру
Если да, то почему
Если нет, то почему
Хлеб
Если да, то почему
Если нет, то почему
Зуб (вообще белый, по если заболит, то почернеет)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Зависть
Если да, то почему
Если нет, то почему
Серый цвет
Если да, то почему
Если нет, то почему
. Как вы думаете, можно ли назвать одновременно живым и мертвым… Инвалида с протезом руки (человек живой, а рука мертвая)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Животных (бывают живыми, а бывают чучела в музее)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Близкого родственника (для всех он уже умер, но для близких еще жив в памяти)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Море (вообще мертвое, но волнуется как живое)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Срезанный цветок (вообще умер, но в вазе еще живет несколько дней)
Если да, то почему
Если нет, то почему
3. Как вы думаете, можно ли назвать одновременно холодным и горячим