Возрастные особенности диалектического мышления
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
выделен ряд стратегий, которые он определил как диалектические умственные действия, каждое из которых имеет свою направленность и ему можно поставить в соответствие определенную инвариантную диалектическую цель. Н.Е. Веракса выделяет такие диалектические действия, как объединение, опосредствование, отождествление, смена альтернатив, обращение, замыкание и превращение, входящие в состав рассматриваемого механизма диалектического мышления. Ученый так описывает специфику названных действий: Действие диалектического объединения направлено на установление в анализируемой целостности отношений противоположности. Действие диалектического опосредствования направлено на поиск таких целостностей (объектов, понятий, условий, явлений и т.п.), которые характеризуются наличием заранее определенных противоположностей. Действие диалектического обращения направлено на обратный анализ объектов, т.е. такой, в ходе которого начало и конец - а это тоже противоположности - как бы меняются местами. Цель действия превращения заключается в рассмотрении объекта как противоположного самому себе [17]. Действие замыкания позволяет рассматривать любой процесс, как развивающийся в противоположные стороны и одновременно как цикличный. Механизм отождествления делает возможным рассматривать противоположности как тождественные. Например, поощрение и наказание по содержанию противоположны, но одновременно и тождественны друг другу в контексте формирования качеств личности. Операция смены альтернатив позволяет понять суть любого объекта через разные нары противоположностей.
При этом важными чертами действий диалектического мышления являются следующие: Во-первых, они показывают, что диалектическое мышление незамкнуто внутри себя, оно постоянно обращается к практическому опыту, к конкретному содержанию, отраженному в представлениях и понятиях. Во-вторых, они несут элемент продуктивности, связанный с диалектическими преобразованиями исходной ситуации. Диалектические мыслительные действия не только вырастают из практического опыта, но и являются важными средствами его понимания. По-видимому, ...они служат основой анализа действительности.
И.Б. Шиян впервые ставит вопрос о целенаправленном, рефлексивном применении диалектических мыслительных действий как об особом методе познания, результатом которого является построение диалектической структуры (модели), основанной на выявлении в предмете исследования отношений противоположности и их преобразовании [15]. Момент преобразования выделенных противоположностей особо подчёркивается И.Б. Шияном, так как именно в этом заключается продуктивность использования структурно-диалектического метода исследования. В теории диалектического мышления впервые раскрываются психологические механизмы оперирования противоположностями и продуктивного преобразования противоречий. Этот подход позволяет говорить о возможности целенаправленного применения диалектических мыслительных механизмов в процессе анализа и продуктивного разрешения проблемных ситуаций [11]. Владение структурно-диалектическим методом позволяет человеку строить предвосхищающий образ будущего развития объекта путем выдвижения гипотез по принципу: этого нет, но исходя из структурных отношений, это может быть (возможно), или: есть это, следовательно, согласно законам развития структуры, должно быть иное.
Эти идеи получили дальнейшее развитие и у Н.Е.Вераксы, который также подчёркивает мысль о творческом, продуктивном характере структурно-диалектического анализа и выдвигает идею об эффективности применения данного метода для решения важных психологических проблем. Структурно-диалектический метод отличается от содержательного диалектического анализа направленностью на установление диалектической структуры изучаемого объекта и на последующее определение возможных направлений его трансформации. Структурно-диалектический подход оказывается эффективным при анализе ряда психологических проблем.
Таким образом, в первой главе проанализированы основные концепции зарубежных и отечественных авторов, изучавших проблемы психологии мышления и предлагаемые ими основания классификаций различных типов мышления.
Можно сделать общий вывод о том, что базой для типологии в подавляющем большинстве случаев служит или возраст или критерий продуктивности мышления.
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
2.1 База, методы и процедура исследования
Исследование проводилось на базе профессионального училища №30 г.Казани. В исследовании приняли участие 16 студентов I-го курса, в возрасте от 15 до 17 лет, 9 мальчиков и 7 девочек, и 14 преподавателей, в возрасте от 24 до 51 года, 3 мужчин и 11 женщин.
В основе данного исследования лежит методика Чего не может быть одновременно? (2 части).
Исследование включило три этапа.
Подготовительный этап экспериментального исследования состоял в подборе методик в соответствии с целью, уточнялась схема исследования.
На втором этапе осуществлялась апробация выделенных понятий на выборке студентов I-го курса профессионального училища и их проеподавателй. На этом этапе у испытуемых были изучены основные волевые качества и их особенности.
Третий этап заключался в математической и статистической обработке полученных экспериментальных данных с использованием метода вычисления дост?/p>