Використання народознавчого матерiалу на уроках "Я i Украiна" в початковiй школi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°ння на уроках.
Мета дослiдження - визначити теоретичнi аспекти проблеми реалiзацii народознавчого принципу навчання в початковiй школi та розкрити методику використання народознавчого матерiалу на уроках тАЮЯ i Украiна" в 2 класi.
Гiпотеза дослiдження - результативнiсть засвоСФння учнями природничих i суспiльствознавчих знань значно покращиться, якщо на уроках тАЮЯ i Украiна" в початковiй школi систематично, цiлеспрямовано й послiдовно використовувати народознавчий матерiал.
Для розкриття теми i реалiзацii мети дослiдження у дипломнiй роботi вирiшувались такi завдання:
Охарактеризувати види народознавчого матерiалу, який доцiльно використовувати на уроках тАЮЯ i Украiна" в початковiй школi.
Проаналiзувати сучасний стан розвитку проблеми дослiдження з точки зору використання народознавчого матерiалу у навчально-виховному процесi.
Визначити педагогiчнi умови ефективного використання народознавчого матерiалу в початковiй школi.
Здiйснити вiдбiр народознавчого матерiалу для урокiв тАЮЯ i Украiна" в 2 класi.
Експериментально перевiрити вплив систематичного використання народознавчого матерiалу на рiвень навчальних досягнень учнiв iз курсу тАЮЯ i Украiна".
Для написання дипломноi роботи використовувалися такi методи дослiдження: теоретичний аналiз психолого-педагогiчноi та методичноi лiтератури, чинних навчальних програм та пiдручникiв для початковоi школи, передового педагогiчного досвiду; анкетування вчителiв; спостереження навчально-виховного процесу; спостереження, педагогiчний експеримент; тестування учнiв; теоретичне узагальнення; кiлькiсний i якiсний аналiз результатiв експериментального дослiдження.
Експериментальне дослiдження проводилось у три етапи.
Пiд час констатувального етапу експерименту ми проаналiзували стан дослiдження проблеми в теорii та практицi роботи сучасноi початковоi школи; провели анкетування вчителiв початкових класiв, визначили основнi поняття проблеми.
На формувальному етапi ми розробили методику проведення педагогiчного експерименту; визначили педагогiчнi умови використання народознавчого матерiалу на уроках тАЮЯ i Украiна" в початковiй школi, здiйснили вiдбiр народознавчого матерiалу, який використовувався на уроках тАЮЯ i Украiна" в 2 класi.
Пiд час пiдсумкового етапу ми узагальнювали результати експериментального дослiдження; формулювали загальнi висновки дослiдження.
Структура дипломноi роботи. Дипломна робота складаСФться зi вступу, двох роздiлiв, висновкiв, списку використаних джерел, додаткiв.
Роздiл 1. Характеристика народознавчого матерiалу, що використовуСФться на уроках тАЮЯ i Украiна" в початковiй школi
1.1 Рiзноманiтнiсть жанрiв усноi народноi творчостi для дiтей
Важливим завданням початковоi школи СФ формування особистостi молодшого школяра. Одним iз шляхiв розвязання цього завдання СФ прилучення учнiв до нацiональноi культури та народних традицiй. Саме в школi прищеплюСФться повага до свого народу, його iсторii, культури, закладаються основи цiлiсного внутрiшнього свiту особистостi, ii нацiональноi самосвiдомостi, народного свiтогляду, емоцiйноi культури.
В звязку з цим важливого значення набуваСФ здiйснення народознавчого пiдходу у процесi вивчення природознавства. Це зумовлено тим, що використання народознавчого матерiалу на уроках даСФ змогу сформувати, поглибити, розширити знання дiтей про навколишнiй свiт, розвивати дитячу допитливiсть i кмiтливiсть. При цьому, зазначаСФ О. Бiда, молодшi школярi вчаться не просто спостерiгати, а й бачити, чути бентежний свiт природи, вiдчувати потребу пильно придивлятися до навколишнього, помiчати поруч дивне й загадкове [9].
Крiм того, народнi знання вiдображають традицii шанобливого ставлення украiнського народу д екологiчноi культури молодших школярiв. У численних приказках, обрядах вiдображено досвiд багатьох поколiнь, норми поведiнки в сiмi, суспiльствi, з обСФктами природи тощо. Пiснi, легенди й повiря засвiдчують поетичне сприймання навколишнього свiту, що СФ досить характерним для украiнського народу. Прилучаючись до скарбiв нацiональноi культури, учнi переймаються особливим ставленням до природи - шанобливим, яке передбачаСФ повагу до законiв природи, до всiх форм життя, усвiдомлення людства як частини, а не повелителя оточуючого свiту [21, с.4].
Використовуючи джерела народноi мудростi, учитель знайомить дiтей з iсторiСФю свого народу, його звичаями, побутом. Вiдомо, що узагальнений досвiд життя народу найяскравiше вiдображаСФться у фольклорi. Дитячий фольклор - це багатожанрова система, що складаСФться з прозових, речитативних, пiсенних та iгрових форм. Традицii, звичаi, обряди, вiрування постають в оригiнальнiй художнiй формi в рiзних його жанрах. Цього треба вчити дитину з перших днiв життя. Недарма в народi кажуть: тАЮКоли дитину не навчиш у пелюшках, то не навчиш i в подушках".
Звичаi, традицii, обряди В. Сухомлинський вважав надзвичайно важливим засобом формування особистостi. Вiн використовував iх з метою досягнення певних цiлей, збагачення i урiзноманiтнення методики навчально-виховноi роботи школи народознавчим змiстом. Вчений народну педагогiку розглядав як найвизначнiший засiб виховання, навчання i розвитку дiтей [54].
Нацiональна початкова школа маСФ широко використовувати жанри усноi народноi творчостi на