Экспериментальная методика обучения учащихся на уроках черчения в профессиональном училище
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
рименение:
. Написать размер фаски высотой 3мм и углом наклона 45 градусов.
Ответ: 3х45. (р=1).
. Расставить все необходимые размеры детали.
Ответ:
(р=10).
Результаты констатирующего эксперимента приведены в таблице 4.
Таблица 4
№ п/пФИО учащихся.Уровни усвоенияОбщий коэф.узнав.воспроизв.осмысл.применение1.Александр Б.10,690,900,592.Валерий Ч.10,5410,820,83.Виктория С.0,80,310,910,724..Герман Г.0,6110,910,925.Дмитрий П.10,7710,550,796.Екатерина В.10,710,730,827.Иван К.0,80,5410,820,778.Илья Н.10,690,90,090,629.Илья С.0,80,080,60,450,410.Сергей Ч.0,80,5410,820,7711.Станислав Ш.0,8110,910,9512.Юрий П.0,80,310,90,730,64Средний коэф. по уровням усвоения0,870,60,940,65
Анализ результатов констатирующего эксперимента.
Нами были проанализированы результаты теста.
) На уровне узнавания материал усвоили (11 чел. из 12): 91,67 % учащихся.
Наибольшее затруднение вызвал вопрос Какой линией выполняют штриховку? 58% учащихся (7 человек из 12) выбрали ответ штриховой и оказались неправы. Остальные вопросы не вызвали затруднения, все учащиеся правильно ответили на них.
) На уровне воспроизведения материал усвоили (4 чел. из 12): 33,33 % учащихся.
Наибольшее затруднение вызвал вопрос Для чего применяют размеры? Какие бывают размеры?. С ним справились 50% учащихся (6 человек из 12):
% учащихся указали назначение размеров, но не смогли перечислить их виды;
% учащихся ничего не смогли ответить на этот вопрос.
С вопросом Какие данные содержит основная надпись? справились 66,67% учащихся (8 человек из 12):
в 33,33% случаев учащиеся не смогли перечислить все данные, которые содержит основная надпись;
% учащихся не смогли ответить на этот вопрос ничего.
) На уровне осмысления материал усвоили (11 чел. из 12): 91,67 % учащихся.
С первым вопросом Для чего готовый чертеж обводят сплошной толстой линией? справились почти все - 91,67% учащихся.
На вопрос Объясните, почему масштаб 2:1 является масштабом увеличения правильно ответили 83,33%. Остальные не смогли правильно ответить на этот вопрос.
Вопрос Объясните для чего на чертежах деталей необходимо обозначение шероховатости не вызвал затруднения у учащихся. С ним справились 100% учащихся.
) На уровне применения материал усвоили (8 чел. из 12): 72,73 % учащихся.
На вопрос Написать размер фаски высотой 3мм и углом наклона 45 градусов правильно ответили 83,33% учащихся, а 16,67% - не ответили ничего.
В качестве последнего вопроса учащимся был предоставлен чертеж детали. Требовалось указать все необходимые размеры.
Все размеры указали - 0% учащихся;
Не смогли указать ниодного размера - 16,67% учащихся;
Указали не все размеры - 83,33% учащихся.
Хочется отметить, что расставили правильно 9 размеров из 10 - 25% учащихся. В 83,33% случаев учащиеся учащиеся не смогли указать размер фаски.
В общем можно сказать, что большинство учащихся справились с тестом (8 чел. из 12): 72,73% учащихся.
Таким образом, проанализировав результаты констатирующего эксперимента, мы пришли к выводу, что у учащихся довольно таки слабые знания на уровне воспроизведения. Поэтому при подготовке формирующего эксперимента главная наша цель - повысить показатель по уровню воспроизведения и поддержать высокие показатели по уровням: узнавания, осмысления, применения.
2.2 Формирующий эксперимент
После проведения первого констатирующего эксперимента, изучения и анализа его результатов, свидетельствующих об уровне знаний учащихся группы, можно перейти к следующему этапу нашего исследования - формирующему эксперименту. Формирующий эксперимент заключается в составлении методики обучения и проведении по ней ряда уроков. Так как в результате анализа результатов констатирующего эксперимента мы выяснили, что у учащихся довольно слабые знания на уровне воспроизведения, поэтому главной целью данного эксперимента является: планирование уроков таким образом, чтобы повысить показатели знаний учащихся по уровню воспроизведения и поддержать достаточно высокие показатели по уровням узнавания, осмысления и применения.
Согласно этой цели нами составлены планы - конспекты уроков по разделу Геометрические построения, который включает в себя 3 темы: Деление окружностей, углов и отрезков, прямых на равные части, Сопряжение, Лекальные кривые (планы-конспекты уроков приведены дальше).
При подготовке к первому уроку черчения раздела Геометрические построения по теме Деление окружностей, углов и отрезков прямых на равные части, исходя из таксономии целей (первый пункт гипотезы), нами были поставлены следующие цели:
) Обучающая:
на уровне узнавания: ознакомить учащихся с понятием геометрические построения;
на уровне представления: формирование у учащихся представления о геометрических приемах, возможных при помощи циркуля и угольника;
на уровне понимания: формирование у учащихся осмысленных знаний о способах деления окружностей, углов и отрезков прямых на равные части;
на уровне применения: научить учащихся применять знания о способах деления окружностей, углов и отрезков прямых на равные части;
на уровне анализа (синтеза, оценки) учебного материала: формирование у учащихся умений анализировать работы своих товарищей.
) Развивающая: развитие познавательной, творческой активности.
) Воспитательная: воспитание познавательного интереса.
На уроке нами были использованы такие наглядные пособия, как плакат Способы деления окр?/p>