Экспериментальная методика обучения учащихся на уроках черчения в профессиональном училище
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?гическое моделирование - на этом этапе происходит разработка обобщенного образца, модели как общей идеи создания нового педагогического объекта, и намечаются основные пути ее достижения.
Педагогическое проектирование - на данном этапе создается проект, т. е. осуществляется конкретизация разработанной модели для определенных педагогических условий, здесь возникает возможность ее практического применения.
Педагогическое конструирование - на этом этапе проект детализируется до базовых компонентов объектов, в том числе до конкретных действий реальных участников педагогических процессов, находя свое воплощение в различных конструктах.
Педагогическое конструирование включает в себя:
конструирование учебных целей;
конструирование содержания;
конструирование методов;
конструирование средств.
В результате оперативной подготовки преподавателя к занятиям составляется план урока.
Глава 2. Исследование эффективности экспериментальной методики обучения учащихся на уроках черчения в ПУ №37
.1 Констатирующий эксперимент
Главная цель констатирующего эксперимента - проверка знаний учащихся по каждому уровню усвоения и выявление проблемных уровней.
Согласно этой цели нами был составлен тест, состоящий из 13 вопросов, позволяющих проверить знания учащихся по четырем основным уровням усвоения:
. Первый уровень (узнавание): направлен на проверку знания учащимися фактического материала и элементарных внешних связей, между предметами и явлениями.
. Второй уровень (воспроизведение): направлен на определение, как учащиеся могут воспроизводить формулировки понятий, законов, закономерностей и объяснить их сущность или раскрыть объективные связи и отношения между ними.
. Третий уровень (осмысление): предусматривает выявление качества обобщения и систематизации знаний.
. Четвертый уровень (применение): направлен на проверку умений учащихся применять знания, навыки и умения в стандартных условиях или в заранее заданной ситуации (на готовом материале или при применении известных способов выполнения действий).
Количественным критерием отметки послужила величина называемая коэффициентом усвоения (К?):
К?= а/р,
где а - количество правильно выполненных операций в тесте; р - количество существенных операций, ведущих к решению теста. Коэффициент усвоения был просчитан нами по каждой группе заданий. Для перевода полученного коэффициента усвоения в 5-бальную систему мы руководствовались ориентировочным соотношением, представленным в таблице 3 [33, с.66].
Таблица 3 - Соотношение между коэффициентом усвоения и отметкой
Значение К? в пределахОтметка0,9 < К? ? 150,8 ? К? ? 0,940,7 ? К? < 0,830,5 ? К? < 0,72К? < 0,51
Исследование проводилось в Профессиональном училище №37 г. Череповца Вологодской области с учащимися группы №121 слесарь КИПиА. В нашем эксперименте была задействована только одна (исследуемая) группа, так как в данном училище не оказалось групп параллельно изучающих одни и те же темы. Такой метод организации исследования В.Н. Дружинин назвал квазиэксперементом, то есть планом исследования, при котором экспериментатор отказывается от полного контроля за переменными ввиду его неосуществимости по объективным причинам [36, с.76]. Исследуемая группа состояла из 12 человек. На ответы учащимся давалось 45 минут.
Проверочные задания по темам:
Общие правила оформления чертежей: линии чертежа, масштабы, форматы, рамка, Нанесение размеров.
На узнавание:
Задание: Выбрать правильный ответ.
. Длину, ширину, толщину, высоту, диаметр, радиус измеряемой части детали характеризуют размеры:
а) линейные; б) угловые.
Ответ: а (р=1).
. Для обозначения диаметра перед размерным числом ставится:
а) ; б) R; в) ?.
Ответ: а (р=1).
. Если размерная линия расположена вертикально, размерное число пишут:
а) справа; б) слева.
Ответ: б (р=1).
. Какой линией выполняют штриховку?
а) Штриховой;
б) Сплошной тонкой;
в) Сплошной волнистой.
Ответ: б (р=1).
. Основная надпись не содержит информации о:
а) Наименовании изделия;
б) Массе изделия;
в) Назначении изделия.
Ответ: в (р=1).
На воспроизведение:
Задание: Ответить на вопросы:
. Какие данные содержит основная надпись?
Ответ: Основная надпись содержит основные сведения об изображаемом изделии: наименование изделия, материал, масса изделия (кг), масштаб чертежа, фамилии лиц, разработавших, проверивших чертеж, дату утверждения, литература, порядковый номер листа. (р=9).
. Где располагают основную надпись на формате А4?
Ответ: На листах А4 основную надпись располагают только вдоль короткой стороны. (р=1).
. Для чего применяют размеры? Какие бывают размеры?
Ответ: Размеры применяют для того чтобы определить по чертежу величину изображения детали. Размеры бывают линейные и угловые. (р=3).
На осмысление:
. Для чего готовый чертеж обводят сплошной толстой линией?
Ответ: Сплошная толстая линия показывает видимые контуры предметов. (р=3).
. Объясните, почему масштаб 2:1 является масштабом увеличения.
Ответ: Цифра 2 показывает что изображение увеличено в 2 раза. (р=3).
. Объясните для чего на чертежах деталей необходимо обозначение шероховатости.
Ответ: По шероховатости можно судить о качестве продукции (о неровности поверхности), о герметичности соединений. (р=2).
На п