Экспериментальная методика обучения учащихся на уроках черчения в профессиональном училище
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?лассификации методов, а глубокое знание преподавателем их дидактической сущности, условий эффективного применения, владения умениями пользоваться ими для руководства познавательной и учебно-производственной деятельностью учащихся.
М.И. Махмутов утверждает, что преподаватель, готовясь к занятиям, должен продумать и спланировать технологию комплексного использования средств обучения, которая предполагает:
охват всех узловых вопросов учебного материала;
охват всех звеньев учебного процесса (восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизацию, контроль знаний и т.д.);
применение средств обучения в комплексе и с учетом их преимущественных дидактических функций;
реализацию образовательной, воспитывающей и развивающей функций процесса обучения;
учет экономического, эргономического, гигиенического, экологического факторов и требований безопасности [17].
И.П. Подласый говорит о том, что в комплекс средств обучения входят плакаты, стенды, модели, натуральные объекты, ТСО (в том числе и современные мультимедийные проекторы на базе компьютера), различные дидактические материалы. Наиболее широко при изучении технических дисциплин используются чертежи, схемы, таблицы, графики, диаграммы, учебные алгоритмы, инструкционные и технологические карты и т. п. Все они являются формами наглядного представления технического знания, так как несут в себе конкретную информацию об изучаемых объектах, явлениях и процессах [6, с. 470]. Так, например, принципиальная схема любого станка для обработки металлов дает четкое представление о процессе формообразования детали. Кинематическая схема позволяет увидеть все механизмы и детали станка, участвующие в передаче и преобразовании движений [33].
Преподаватель систематизирует по урокам имеющиеся в его арсенале материально-технические и дидактические средства обучения. К ним относятся:
реальные объекты
изображение объектов: модели, макеты, таблицы, плакаты, фотографии, кодограммы, диапозитивы, звуковые записи, кинофильмы, видеофильмы и т.д.;
описание предметов и явлений: справочники, пособия, материалы для программированного обучения, технологическая документация;
технические средства обучения: информационные (киноаппараты, проекторы на базе компьютера, магнитофоны, видеомагнитофоны и т.д.), контролирующие (матрицы, перфокарты, машины для программированного контроля, шаблоны, измерительный инструмент и т.д.), тренажеры;
специальные средства для научной организации учебного процесса и управления им: логические схемы содержания учебного материала, технические средства управления и т. д. [9, с. 310].
В результате оперативной подготовки преподавателя к занятиям составляется план урока. В.В. Николаев приводит примерный алгоритм построения плана урока.
Алгоритм построения плана урока
Тема урока.
. Цели урока
. Учебно-материальное оснащение урока:
Ход урока. Организационная часть (3 мин).. Подготовка к изучению нового материала (15 мин).
. Коллективный разбор выполнения домашнего задания
. Опрос на оценку:
. Работа учащихся с карточками-заданиями К-1 и К-2 (параллельно с опросом).
. Сообщение темы и целей урока.. Объяснение нового учебного материала (30 мин).
Вопросы к учащимся:. Закрепление нового материала (7 мин). . Самостоятельная работа (33 мин).. Подведение итогов (2 мин). [34, с. 23].
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что проектирование урока - это завершающая стадия подготовки урока, и заканчивается она созданием программы управления познавательной деятельностью учащихся. Программа управления представляет собой документ, в котором педагог фиксирует важные для него моменты управления процессом.
Нами были подробно изучены этапы проектирования:
Педагогическое моделирование - на этом этапе происходит разработка обобщенного образца, модели как общей идеи создания нового педагогического объекта, и намечаются основные пути ее достижения.
Педагогическое проектирование - на данном этапе создается проект, т. е. осуществляется конкретизация разработанной модели для определенных педагогических условий, здесь возникает возможность ее практического применения.
Педагогическое конструирование - на этом этапе проект детализируется до базовых компонентов объектов, в том числе до конкретных действий реальных участников педагогических процессов, находя свое воплощение в различных конструктах.
Педагогическое конструирование включает в себя:
конструирование учебных целей;
конструирование содержания;
конструирование методов;
конструирование средств.
В результате оперативной подготовки преподавателя к занятиям составляется план урока.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по теме Педагогические условия усвоения знаний учащимися на уроках теоретического обучения мы пришли к выводу, что усвоение - это сложный процесс овладения человеком знаниями и способность сделать их свойственными, привычными для себя. Оно включает в себя: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение и систематизацию.
Восприятие представляет собой процесс схватывания объекта изучения, в результате чего происходит формирование у учащихся представлений об объекте или явлении.
Осмысление - это элемент усвоения, для которого очень важно формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, разнообразные приемы умст?/p>