Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
?ования основ экологической культуры у старших дошкольников представлена нами в таблице 3.
В основу предлагаемой методики положены научные теории и взгляды педагога-психолога A.B.Запорожца, который опирается на ряд теоретических положений: игра - это эмоциональная деятельность, понимание чего необходимо для реализации полноценного воспитательного процесса. А.В.Запорожец подчеркивает, что эффективность обучения в большей степени зависит от эмоционального отношения ребенка к этому процессу: к воспитателю, который обучает, к заданию, которое он дает детям, ко всей ситуации. Именно включение элементов игры в процесс формирования у детей представлений о природе создаст эмоциональный фон, который обеспечит более эффективный результат усвоения знаний [72, с. 3]
А.В.Запорожец утверждает, что эмоциональные проявления влияют не только на уровень интеллектуального развития, но и более широко - на умственную активность ребенка и на его творческие способности.
Таблица 3 Методика формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности
Компоненты методикиСодержание компонентов методикиЦельФормирование экологической культуры через режиссерскую игруСодержаниеЭтапы формирования экологической культуры I этап - (подготовительный) - развитие у детей способности эмоционально-чувственно воспринимать природу; II этап - (основной) - побуждение детей к осознанно-правильному поведению в природе, отношению ко всему живому. III этап - (заключительный) - развитие способности у ребенка к самостоятельному активному природосообразному поведению.Формы1. Индивидуальная деятельность. 2. Совместная деятельность. 3. Коллективная деятельность.Методы1. Метод формирования сознания личности ребенка (эколого- игровая среда). 2. Метод организации игровой деятельности. 3. Словесный метод. 4. Метод глубинной экологии (ребенок стоит на позиции какого- либо существа).Средства1. Средство развития памяти (произвольное внимание); 2. Средство развития мышления (эмоционально-образное); 3. Средство развития творческих способностей (воображение в действии, эмоциональность); 4. Средство организации общения;Приемы1. Прямое руководство 2. Косвенное руководство
Для методики формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности имеет существенное значение позиция Е.Е.Кравцовой, которая рассматривает режиссерскую игру с точки зрения психологии.
Автор подчеркивает, что актуальность проблемы освоения ребенком позиции субъекта режиссерской игры обусловлена социо культурным значением этой деятельности. Поэтому режиссерская игра выступает как важнейший фактор социализации дошкольника и в то же время одно из немногих средств, которое позволяет взрослому узнать, на какие социальные ценности ориентирован ребенок [96, с. 112].
Любая игра, в том числе и режиссерская, не возникает у детей сама по себе, спонтанно. Игровые умения передаются другими людьми, уже умеющими играть. Но взрослые, пытаясь передавать игровые умения, как правило, находятся в позиции над ребенком. Поэтому необходимо изменить позицию взрослого: он должен стать партнером по игре.
На всех этапах игру необходимо сохранять как свободную самостоятельную деятельность детей, в которой они будут использовать все доступные им игровые средства, взаимодействовать друг с другом. Воспитатель может дать детям образцы общения человека с миром природы, эталоны эмоциональных проявлений, внимательно следить за реакциями детей и пытаться направлять их коммуникации, способствуя адекватному и эмоциональному режиссированию в процессе игры.
Разработанная нами методика представляет систему, состоящую из ряда взаимосвязанных элементов:
-определенных экологических знаний;
-эмоционально-чувственного восприятия природы;
-нравственных качеств (забота о животных, растениях и т. д.), понимание того, что в природе все взаимосвязано;
-личностных качеств (добрый, чуткий, заботливый, активный, ответственный).
Вышеперечисленные элементы будут трансформироваться в режиссерской игре, что поможет сформировать основы экологической культуры у старших дошкольников.
Цель методики: способствовать формированию основ экологической культуры у старших дошкольников в режиссерской игре, как общей культуры взаимоотношений людей друг с другом и отношения человека к природе.
Задачи методики:
-в процессе режиссерской игры знакомить дошкольников с экологическими проблемами, явлениями и процессами окружающей природы;
-учить овладевать правилами грамотного поведения в природе в режиссерской игре.
В представленной выше методике целесообразно рассмотреть содержание ее компонентов.
Содержание, как компонент методики, мы рассмотрим через этапы формирования основ экологической культуры.
На первом подготовительном этапе одной из основных задач, поставленной воспитателем является развитие у детей способности эмоционально-чувственно воспринимать природу.
Еще с младшего дошкольного возраста ребенка необходимо научить выделять свойства и признаки тех предметов природы, с которыми он встречается с первого дня жизни. Чем больше этих свойств и признаков ребенок различает, тем глубже идет познание. Развивая органы чувств ребенок рассматривает предметы природы, вслушивается, трогает, пробует на вкус, нюхает. Педагоги и психологи называют эти процессы обследовательскими действиями&#