Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
ледования удовлетворяет представленным характеристикам названного вида работ. В нашем диссертационном исследовании опытно-поисковая работа будет являться средством активного вмешательства в образовательную практику дошкольного учреждения.
При проведении опытно-поисковой работы мы применяли основные и частные методы эмпирического исследования: беседа, наблюдение, анкетирование, анализ документов, анализ продуктов деятельности, экспертная оценка, обобщение полученных результатов.
Учитывая общие требования к проведению опытно-поисковой работы, а также опираясь на теоретико-методологическую базу исследования (системный, культурологический и деятельностный подходы), обоснованно лежащую в организации процесса формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности, мы разработали программу опытно-поисковой работы, за основу которой была взята структура, предложенная А. Сиденко.
В решении задач мы опирались на теоретико-методологические основы нашего исследования: нормативно-правовые документы в области образования по вопросам экологического воспитания дошкольников, концепцию экологического воспитания, исследования в области экологического образования и игровой деятельности дошкольников.
Проведение опытно-поисковой работы предполагало следующую ее организацию:
.Разработка программы опытно-поисковой работы по формированию основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности.
. Определение этапов опытно-поисковой работы.
. Выделение и теоретическое обоснование критериев сформированности основ экологической культуры у старших дошкольников.
Опытно-поисковая работа проводилась на базе муниципальных дошкольных образовательных учреждений №457, №473 города Челябинска в период с 2003-2005 гг., не нарушая хода учебно-воспитательного процесса.
Опытно-поисковая работа проводилась воспитателями, заместителями заведующих по учебно-воспитательной работе ДОУ при нашем участии. Руководство работой заключалось в подготовке педагогов к ее проведению посредством индивидуальных бесед, консультаций, проведении годичного семинара-практикума, выступлений на заседаниях педагогических советов и контроля за реализацией методических рекомендаций в соответствии с содержанием задач опытно-поисковой работы.
Поскольку опытно-поисковая работа по формированию основ экологической культуры у старших дошкольников довольно длительная и протяженная во времени, возникает необходимость в выделении ее этапов. В соответствии с целью, предметом, гипотезой и задачами исследования мы выделяем следующие этапы:
Первый этап - подготовительный (констатирующий) 2002-2003 год.
Данный этап выполняет диагностическую (изучение особенностей процесса формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности; определение наличного уровня эколого-игровой среды; постановка и обоснование проблемы, на решение которой будет направлена поисковая работа), прогностическую (прогнозирование результатов, определение компенсаторных механизмов в случае негативных проявлений) и организационную (сервисная деятельность экспериментатора) функции.
На этом этапе мы использовали следующие методы: анализ годовых планов ДОУ и календарных планов воспитателей, анкетирование, беседа.
Второй этап - формирующий (2003-2004 гг.)
Содержание данного этапа является исполнительская функция (апробация системы и методики формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности). Основные методы исследования: наблюдение и метод одномоментны:: срезов, интервьюирование, беседа.
Третий этап - обобщающий (2004-2005 гг.)
Ведущее содержание данного этапа - аналитическая деятельность (описание хода и результатов опытно-поисковой работы, анализ результатов и соотношение их с заявленными целью и задачами эксперимента). Основные методы исследования: экспертная оценка, методы математической статистики.
В дальнейшем при описании второй главы настоящего исследования мы будем придерживаться вышеизложенного плана проведения опытно- поисковой работы.
Прежде чем приступить к описанию констатирующего этапа опытно- поисковой работы, необходимо дать подробную характеристику критериально-уровневой шкалы сформированности основ экологической культуры у старших дошкольников. Как уже говорилось, для того, чтобы сделать цели полностью диагностированными (проверяемыми), а процесс формирования основ экологической культуры у старших дошкольников воспроизводимым, нами были выдвинуты критерии их достижения, при выборе которых мы остановились на внутренних (структурно-логических) и внешних (соответствие намеченной цели) показателях.
Для подтверждения обоснованности предложенных критериев сформированности экологической культуры у старших дошкольников (экологическая воспитанность, экологическое мышление и сознание, экологическое отношение, экологическая грамотность, экологическая деятельность и поведение) мы применили метод экспертных оценок (метод Делфи). [173, с.112].
Пяти экспертам (Л.В. Трубайчук, доктор педагогических наук, профессор ЧГПУ, Л.Н. Галкина, к.п.н., доцент ЧГПУ, заведующая кафедрой теории и методики дошкольного образования, И.В. Колосова, к.п.н., доцент ЧГПУ, Г.В.Симонова, заведующая МДОУ №457, Е. П.Кудрявцева, заведующая МДОУ №473, заслуженный учитель РФ) было предложено оценит?/p>