Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
?твенные признаки в явлениях природы и объектах, находить существенные зависимости и связи между ними, у старших дошкольников будут развиваться логические формы мышления.
как средство развития творческой личности и творческих способностей (воображение и эмоциональность). С психологической точки зрения, режиссерская игра представляет собой воображение в действии (Е.Е. Кравцова). Как указывал Л.С. Выготский, именно игра является для ребенка школой эмоций. Учитывая, что основой игры является воображаемая ситуация, связь воображения и эмоций очевидна. Мы считаем, что развитие эмоций и становление их произвольности тесно связаны с развитием воображения и его включения в структуру эмоционального процесса. Психологи утверждают, что развитие воображения служит психологическим механизмом в развитии психической функции дошкольника [48, с. 128].
Уровень проявления творческой активности у ребенка целесообразно рассматривать через отношения личности с внешней средой. Эти отношения настолько значимы, что невозможно представить развитие творческих способностей ребенка без осознания им взаимовлияния мира на индивидуальность и наоборот. В режиссерской игре ребенок выступает в роли творца, поэтому необходимо поощрять в ребенке инициативу, изобретательность, уверенность в себе, своих силах и способностях. Если в процессе игры необходимо развивать у ребенка умение сочувствовать, сопереживать людям, животным, растениям, то в дальнейшем это умение ребенок может применить в различных видах созидательной экологической деятельности.
Средство организации общения.
Игра-главная сфера общения детей, в ней познается социальный опыт взаимоотношений, она является сферой детской активности.
Для старшего дошкольного возраста характерно дальнейшее развитие мотивов общения, в силу которых ребенок стремиться установить и расширить контакты с окружающими.
У старшего дошкольника заметную роль в поведении начинают играть просоциальные мотивы: сопереживание, стремление помочь другому и пр.
Возникновение совместной игровой деятельности и общение ребенка со сверстниками приводит к появлению многочисленных игр, которые дают дальнейший толчок к совершенствованию средств, форм и видов общения. В игровой деятельности складываются и впервые осознаются детьми их непосредственные взаимоотношения друг с другом, дети учатся понимать характер взаимоотношений, приобретают необходимые коммуникативные умения и навыки.
В играх происходит становление личности ребенка, в них моделируются человеческие взаимоотношения, существующие в сообществах взрослых людей.
У дошкольников развивается мотивация общения, открыто проявляется потребность в хорошем отношении к себе со стороны других людей, желание быть понятым и принятым ими. Качества личности, обнаруживаемые детьми в игре, определяют формирующиеся взаимоотношения.
Необходимо подчеркнуть, что воспитатель должен учитывать и те изменения, которые естественным образом находят отражение в опыте ежедневного общения ребенка с природой и естественно трансформировать их в игру.
Для реализации методики мы предлагаем использовать примерный перспективный план по формированию основ экологической культуры (в режиссерской игре) для детей подготовительной группы (приложение 1).
Перспективный план основан на интеграции различных видов детской деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной, художественно- речевой) и направлен на активное включение детей в эти виды деятельности.
Таким образом, предложенная нами методика формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности, позволила нам:
) Обеспечить целостность и гармонию в освоении детьми мира природы в условиях интеграции познавательной, творческой, эмоциональной и игровой направленности педагогического процесса.
2)Разработанная методика является необходимой и достаточной для формирования основ экологической культуры у старших дошкольников в режиссерской игре.
3)Практическая значимость методики определяется возможностью использования содержащихся в ней теоретических положений и выводов, научно-методических материалов и предложенных рекомендаций в процессе развития режиссерской игры для формирования основ экологической культуры у старших дошкольников.
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
1.Актуальность исследования определяется существующими противоречиями между возросшими требованиями, предъявляемыми обществом к проблеме формирования экологической культуры и недостаточной ее теоретической и практической разработанностью; потенциальными возможностями игровой деятельности в формировании основ экологической культуры у старших дошкольников и степенью их теоретической обоснованности; обозначенной в нормативных документах необходимостью построения процесса формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности и недостаточным использованием педагогических возможностей режиссерской игры в данном процессе.
2.Выявлены наиболее существенные характеристики современного понимания экологического образования, рассматриваемого как целостное единство процессов обучения, воспитания и развития личности, направленных на развитие экологической культуры (И.Д.Зверев, И.Т. Суравегина). Вычленяются такие качества экологической культуры личности, важные для воспитания детей, как