Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
Прием - способ действия для достижения чего-нибудь [106, с. 668].
Более широкая трактовка этого термина приведена М.В. Грибановой, которая рассматривает средство как ... опосредующее звено процесса становления личностных новообразований [59, с. 15].
Возникает и необходимость в уточнении понятия деятельность, которое играет ключевую роль, ибо это специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру. Содержание деятельности составляет целесообразное изменение и преобразование этого мира на основе освоения и развития наличных форм культуры.
Деятельность имеет важнейшее свойство: она полифункциональна. Можно выделить как минимум 5 функций деятельности:
а)деятельность как универсальная характеристика человеческого мира;
б)деятельность как предмет управления (организация, функционирования);
в)деятельность как предмет объективного изучения;
г)деятельность как предмет проектирования (выявление способов и условий оптимальной реализации видов деятельности);
д)деятельность как ценность (место деятельности в системах культуры);
Таким образом, можно констатировать, что через деятельность личность включается в общественную жизнь.
Исходя из вышеизложенного, следует конкретизировать принципы деятельности:
познать человека можно только в деятельности;
развитие и совершенствование происходит только в деятельности;
общение и отношение совершаются только в деятельности;
деятельность всегда целенаправленна;
в деятельности проявляется активность личности, единство сознания и поведения, мировоззрение личности;
деятельность педагога - основа воздействия на личность ребенка;
деятельность - основа организации полнокровной жизни.
Утверждение, что ребенок развивается в игре ни у кого не вызывает сомнений. Известный педагог и детский врач Е.А. Аркин назвал этот вид деятельности психическим витамином, а психолог С.Л. Рубинштейн отмечал, что в игре формируются все стороны психической жизни личности. Свободная и естественная, инициируемая самими ребенком, игра - это его показатель зрелости и культуры [165, с. 85].
А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов разрабатывали общую схему периодизации детства и для каждого периода выделили присущий ему вид деятельности.
Согласно А.Н.Леонтьеву, ведущая деятельность - это деятельность, которая обуславливает главнейшие изменения в психологических особенностях ребенка в данный период его развития. Каждому периоду свойственна определенная ведущая деятельность, это не значит, что в данном возрасте ответствуют или ущемлены другие виды деятельности.
В основу периодизации детства взят определенный тип ведущей деятельности, при этом его изменение характеризует смену возрастных периодов. В каждой деятельности возникают и формируются соответствующие психологические новообразования, преемственность которых создает единство психического развития ребенка.
Как отмечает Л.В. Трубайчук: Игровая деятельность наиболее характерна для ребенка от 3 до 6 лет. В процессе ее осуществления у него развиваются воображение и символическая функция, ориентация на общий смысл человеческих отношений и действий, способность в выделении в них моментов соподчинения и управления, а также формируются обобщенные сопереживания, осмысленная ориентация в них [194, с. 63].
В процессе анализа статей, монографий, посвященных проблеме игровой деятельности, можно встретить ряд терминов, обозначающих игру как форму деятельности:
в условных ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий (Б.М. Бим-Бад) [145, с. 99];
-раскрытие внутренних возможностей человека осуществляется в деятельности (Б.Г.Ананьев, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия и др.);
игровая деятельность играет важную роль в социальном развитии дошкольников, формирует у них коммуникативные умения и навыки (Т.А. Березина).
С точки зрения формирования основ экологической культуры, включение игр в процесс обучения, в частности в занятия по экологии, не противоречит становлению самостоятельной деятельности у старших дошкольников [126, с. 101].
Игра включает в себя компоненты структуры самодетерминированной деятельности (С.Л.Рубинштейн). Игровая деятельность ребенка, сопровождающаяся высоким эмоциональным подъемом, устойчивым познавательным интересом, является наиболее мощным стимулятором его активности в познании.
В рамках нашего диссертационного исследования целесообразно рассмотреть понятие личность.
Это понятие выступает как одно из центральных в психологической науке, поскольку оно является предпосылкой объяснения любых психических явлений.
А.Н.Леонтьев ядро личности понимал как иерархию деятельностей. В основании личности, - писал он, - лежат отношения соподчиненности человеческих деятельностей, порождаемые ходом их развития [100, с. 185].
Деятельность дошкольников протекает в условиях, при которых взрослые больше стремятся их воспитывать, чем обучать, а ребенок выступает как субъект, которому нравится действовать именно так, а не иначе (например: дошкольники играют только по собственному желанию - заставить их играть невозможно). Все это способствует проявлению и развитию их творческих возможностей, т.е. их личности. В то же время важно отметить, что личность развивается на основе свое