Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
?е обладает ни один из отдельно взятых элементов, образующих систему.
Интегративность - это результат, получаемый от взаимодействия элементов;
-наличие функциональных характеристик системы в целом и его компонентов;
-целеустремленность системы. Каждая система создается для достижения определенной цели. Данное свойство специфично для биологических и особенно социальных систем;
-наличие коммуникативных свойств, которые проявляются в 2-х формах:
1)во взаимодействии с внешней средой (природно-экологическая среда);
2)во взаимодействии с системами - суб, супер, т.е. более низкого или высокого порядка;
-наличие историчности, преемственности или связи прошлого, настоящего и будущего в системе и ее компонентах;
-наличие управления;
Таким образом, под системой целесообразно понимать как целеустремленную целостность взаимосвязанных элементов, имеющих новые свойства (интегративные) отсутствующие у каждого из них, связанную с внешней средой.
Дальнейшее рассмотрение вопроса о системе и ее признаках, привело нас к осознанию необходимости определения понятия педагогическая система.
В Советском энциклопедическом словаре педагогическая система трактуется как социально обусловленная целостность взаимодействующих на основе сотрудничества между собой, окружающей средой, ее духовными и материальными ценностями участников педагогического процесса, направленная на формирование и развитие личности.
Педагогические системы представляют собой виды социальных систем.
С точки зрения А.М.Прохорова: педагогические системы являются открытыми, т.к. между ними и окружающей действительностью происходят информационные процессы. Следует отметить их динамичность, проявляющуюся в постоянной изменчивости [184, с. 647].
Понятие педагогическая система введено в научный оборот Н.В.Кузьминой в 1970 г. В ее исследовании педагогическая система представлена как множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения подрастающего поколения и взрослых людей.
В контексте нашей проблемы исследования актуальным становится определение педагогической системы, сформированное Н.О.Яковлевой. Педагогическая система это система, в которой реализуется тот или иной аспект педагогического процесса, как совокупности последовательных действий педагога и обучающегося с целью образования и формирования личности последнего [227, с. 53]. В рамках нашего исследования мы будем придерживаться именно этого толкования категории педагогическая система.
Опираясь на созданное понятийное пространство работы, системный, культурологический и деятельностный подходы, мы считаем целесообразным представить разработанную систему формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности и теоретически ее обосновать (рис. 5).
Опираясь на мнение Г.С.Серикова, который считает, что системы обладают определенными признаками, мы полагаем, что разрабатываемая нами система характеризуется следующими признаками:
-целостностью, поскольку каждый элемент системы находится в тесной взаимосвязи со всеми элементами внутри системы, вступает в образование целостности, но не сводится к ней;
-динамичностью, так как содержание исех компонентов системы может меняться;
-линейно-возвратным характером, выражающимся в обратной оперативной связи, призванной корректировать полученные результаты.
Важным является то, что система формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности с позиций системного, культурологического и деятельностного подходов рассматривается нами как совокупность закономерных, функционально связанных элементов, составляющих определенную целостность.
Рассматривая процесс формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности как сложный непрерывный педагогический процесс, как составную процесса экологического образования дошкольников, мы выделили в нем следующие основные компоненты: цель, задачи, содержание, организационные формы, результат.
Выделение структурных компонентов позволило обозначить в системе следующие блоки: целевой, организационно-содержательный, процессуальный, результативный и корректирующий.
Под блоками мы понимаем части содержательного компонента, которые отличаются содержательной и структурной специфичностью. Каждый блок системы предполагает наличие определенной цели, содержания и несет определенную функциональную нагрузку.
Рис.5. Система формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой
Рассмотрим блоки системы формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности. Целевой блок.
Цель: формирование основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности
- формирование знаний, умений, навыков; - формирование способности эмоционально чувствовать и воспринимать природу;
формирование осознанно-правильного отношения к природе и закрепление соответствующих поступков и практической деятельности;
Формулируя цель изучаемого явления, его задачи и содержание, мы полагаем, что система формирования основ экологической культуры у дошкольников развор