Формирование коммуникативной компетенции во внеклассной работе в обучении иностранному языку
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
отметкой в журнале, либо тем и другим вместе.
. Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений [Калечиц 1990:261].
В отличие от учебной работы, где помощь учителя играет ведущую роль, во внеклассной работе учащиеся проявляют больше самостоятельности, изобретательности, творчества, как в выполнении, так и в организации внеурочных мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих их интересам, склонностям, речевому опыту в иностранном языке. В связи с тем, что внеклассная работа по иностранному языку имеет свои особенности, необходимо соблюдать ряд требований, определённых в методической литературе (С.Ф. Шатилов 1989, А.А. Гришкина 1999, А.Н. Щукин 2006), к её организации, содержанию и формам проведения в современной школе.
Методические требования к коммуникативно-ориентированной внеклассной работе по иностранному языку сводятся к следующему:
. Органическая связь урочной и внеурочной работы. Эта связь должна проявляться в двух направлениях: внеклассная работа опирается на работу в классе; работа на уроке, практические, воспитательные и общеобразовательные цели урока находят свою дальнейшую реализацию в различных формах внеклассной работы. Эти обе формы имеют единое содержание. Во внеклассной работе учащиеся пользуются умениями и навыками, сформированными на уроке, причём эти навыки во внеклассной работе закрепляются, совершенствуются, применяются в иных обстоятельствах. В самой возможности практического применения учащимися приобретённых умений и навыков заложен один из важных путей повышения мотивации при изучении иностранного языка.
Наиболее полно это требование реализуется при соблюдении ряда условий, на которые указывает Е.Н. Соколова:
) Тематика учебного материала и последовательность его изучения должны обеспечить использование этого материала не только на уроках, но и во внеклассной работе. При этом задача учителя состоит в том, чтобы по-разному комбинировать учебный материал применительно к новым условиям. Новые учебно-методические комплексы дают возможность учителю планировать урочную работу в тесном единстве с внеурочной в пределах тематики, предусмотренной программой.
Языковой минимум, объём которого определён программой, практические умения и навыки, формируемые во время учебных занятий, являются достаточной базой для организации внеклассной работы.
) Вторым условием реализации требования о единстве урочной и внеурочной работы является наличие интересного для учащихся в познавательном отношении материала, высокая информативность его содержания [Соколова 1990:56].
Практика организации внеклассной работы по английскому языку показывает, что обучаемые с неизменным интересом относятся к истории, культуре, искусству, нравам, обычаям, традициям, укладу повседневной жизни народа страны изучаемого языка, увлечениям сверстников.
Эффективность внеклассной работы зависит не только от содержания, но и от форм её проведения. Поэтому важно, чтобы учащиеся принимали активное участие в определении тематики и форм проведения работы, в подборе необходимого материала, в оформлении соответствующей наглядности. Разнообразие форм и приёмов проведения внеклассной работы, учёт возрастных и индивидуальных особенностей являются важным условием повышения интереса учащихся как к участию во внеклассной работе, так и к изучению иностранного языка.
. Обязательность в выполнении учащимися добровольно взятых на себя внеклассных поручений при проведении различных видов работы (кружки, конкурсы, конференции, выпуск стенгазет и др.). Соблюдение этого требования направлено на воспитание у учащихся таких черт характера, как ответственность, обязательность, диiиплинированность, организованность.
. Целенаправленность и регулярность внеклассных занятий в соответствии с особенностями видов внеурочной работы. Так, занятия кружков рекомендуется проводить раз в неделю, тематические вечера, конференции - раз в полугодие.
. Массовый охват учащихся разными видами внеклассной работы. Это требование является важным средством усиления положительного воздействия внеклассной работы на учащихся iелью повышения и углубления интереса к изучению иностранного языка.
. Учёт индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.
В основе функционирования системы внеклассной работы по любому предмету лежит ряд принципов и частных требований, определяющих содержание, формы, методы, направление педагогического воздействия на личность, характер связи отдельных элементов системы.
Принципы внеклассной работы по иностранному языку - исходные положения, которые определяют требования к её содержанию, методам и организационным формам. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной работы по иностранному языку в школе и иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя - организатора внеклассной работы.
В частности, В.И. Шепелева выдвигает следующие принципы, являющиеся исходными положениями в обучении учащихся коммуникативной компетенции средствами внеклассной работы:
. Принцип связи обучения с жизненными обстоятельствами, условиями.
Реализация данного принципа позволяет обеспечить тесную связь внеклассной работы по иностранному языку с условиями жизни и деятельности школьника. Основные условия реализации этого принципа следующие:
систематическое ознакомление подростков и старших школьников с актуальными событиями жизни нашей страны и за рубежом;
шир