Формирование коммуникативной компетенции во внеклассной работе в обучении иностранному языку
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
спечивает их продвижение в овладении иностранным языком. Если школьника побуждает заниматься сама деятельность, когда ему нравится говорить, читать, воспринимать иностранную речь на слух, узнавать новое, тогда можно сказать, что у него есть интерес к предмету иностранный язык и обеспечены условия для достижения определённых успехов.
В общей структуре мотивации доминирующим для внеклассной работы по иностранному языку является основной мотив, определяющий учебную деятельность и формирования отношения к ней. Это познавательный мотив, так как в его основе заложено постоянное стремление к познанию; а также, имеет место связь с содержательной и организационной стороной самой учебной деятельности. В процессе учебной деятельности начинает действовать и возникающие частные мотивы, руководящие постановкой, принятием и решением отдельных задач для достижения конкретных целей обучения иноязычному речевому общению.
Поскольку мотивация - явление многогранное, то внеклассная работа должна включать в себя целый комплекс средств для её поддержания. В системе обучения иностранному языку как иноязычной культуре в первую очередь важны средства поддержания мотивации к познавательной, развивающей и воспитательной деятельности, что в конечном итоге вызывает у изучающего иностранный язык коммуникативную мотивацию.
Тем самым, формирование коммуникативной мотивации является первоочередным условием формирования коммуникативной компетенции и повышения интереса к предмету Иностранный язык так как коммуникативность - это первая и естественная потребность изучающих иностранный язык.
Однако, несмотря на явно выраженное стремление к общению со стороны учащихся, именно этот тип мотивации труднее всего сохранить. Дело в том, что при овладении иностранным языком в атмосфере родного языка иностранный предстаёт как искусственное средство общения. И так называемые естественные ситуации, используемые при общении, носят, в сущности, искусственный характер. То есть коммуникация на иностранном языке на уроках носит условный характер, а это сближает её со iенической коммуникацией. Поэтому важно обращаться к воображению школьников, строить работу в коллективе в условиях положительного эмоционального фона, способствующего желанию участвовать в реальной межкультурной коммуникации. И внеклассная работа обладает значительными возможностями для создания учащимися такого рода иноязычной среды.
Соблюдение принципа положительного эмоционального фона в организации внеклассной работы по иностранному языку является немаловажным. Атмосфера положительных эмоций и переживаний, радости и доброжелательности, сопереживания успеху, создаваемой во внеклассных мероприятиях, имеет большое значение при изучении иностранного языка, так как она придаёт эмоциональную окраску процессу обучения, переключает учащегося с его повседневных забот, снимает напряжение, усталость, стимулирует познавательную деятельность учащегося. Процесс обучения, сопровождаемый отрицательными эмоциями, угнетает учащегося и является неэффективным.
Учёные, исследующие мотивацию усвоения иностранного языка (С.В. Браун 2002, Н.А. Качалов 1999), выделяют целый ряд видов мотивации с учётом индивидуального развития потребностей обучающихся. Для нас представляют интерес виды мотиваций, создаваемые во внеклассной работе:
. коммуникативно-мотивационная, основанная на потребности в общении;
. лингво-познавательная мотивация, основанная на стремлении обучаемого к познанию языка;
. страноведческая мотивация, зависящая от тематики и эмоциональной заинтересованности учащегося [Браун 2002:31].
Внеклассная работа, как подчёркивает Н.А. Качалов, в различных формах её проявления создавая реальные условия для иноязычного речевого общения учащихся посредством использования аутентичного учебного материала познавательного характере страноведческой и лингвострановедческой направленности, элементов занимательности, обладает значительными возможностями для усиления коммуникативной, лингво-познавательной и страноведческой мотивации школьников [Качалов 1999:98].
Формирование у учащихся в процессе обучения социальной компетенции, то есть их способности вступать в коммуникативные отношения друг с другом, является немалозначимой целью в организации внеклассной работы. Умение вступать в такие отношения требует от школьника способности ориентироваться в социальной ситуации и управлять ею, что достигается в процессе умелой организации и проведения внеклассной работы по иностранному языку.
Для методической организации различных форм внеклассной работы учителю необходимыми представляются знания о психологической совместимости школьников при их участии во внеклассных мероприятиях и входящих в состав учебной группы; психологические особенности самой группы и присущих учащимся качеств (сплочённость, лидерство, принятие групповых решений, способность к выполнению социальных ролей).
Можно прийти к выводу, что внеклассная работа - это дополнительная возможность для осуществления основной цели обучения иностранному языку. Позволяет создать среду для иноязычного речевого акта между учащимися, повышая тем самым их интерес к изучению иностранного языка.
.2 Коммуникативный подход к организации внеклассной работы по
иностранному языку и его социокультурный компонент
Как было неоднократно нами замечено, основной целью