Формирование коммуникативной компетенции во внеклассной работе в обучении иностранному языку
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
В±оте страноведческо-познавательной направленности;
представить методическую модель обучения иноязычной коммуникативной компетенции в социально-культурной сфере общения во внеклассной работе по иностранному языку;
проверить на практике эффективной предлагаемой методической модели обучения учащихся коммуникативной компетенции на иностранном языке во внеклассной работе.
Использованы следующие методы исследования:
теоретические (изучение и анализ научной литературы по исследуемой проблеме).
эмпирические (наблюдение за учебным процессом; беседы с учителями, учащимися, опытное обучение).
изучение и анализ Государственного образовательного стандарта по иностранным языкам для средней общеобразовательной школы, а также современных учебно-методических комплектов по английскому языку для 7-9 классов.
Теоретико-методическая база исследования включает теорию речевой деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), личностная ориентация на иностранном языке (Н.А. Гальскова, Н.И. Халеева), коммуникативная компетенция (Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов, И.Л. Бим), технологии и методики обучения языку за рубежом (K. Johnson, D. Porter, C.Livingsone).
Апробация и внедрение результатов:
Предлагаемые методические разработки по обучению учащихся иноязычной коммуникативной компетенции во внеклассной работе с использованием современных педагогических и информационных технологий в практике работы учителей английского языка в школе-гимназии №46 г. Махачкалы.
Структура и основное содержание дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, указывается её цель, объект, предмет исследования, гипотеза, задачи; указывается методическая база исследования, отмечается её практическая и теоретическая значимость, описывается структура работы.
Первая глава Психологические и дидактико-методические основы организации коммуникативно-ориентированной внеклассной работы по иностранному языку. В главе излагаются психолого-педагогические и собственно методические основы формирования коммуникативной компетенции учащихся на иностранном языке. Уточняется роль и место внеклассной работы в создании учебной мотивации учащихся к участию в диалоге культур, в развитии их эмоционально-оценочного отношения к содержанию обучения, их активности как в учебном, так и во внеучебном межкультурном речевом взаимодействии.
Вторая глава Технологии формирования коммуникативной компетенции учащихся 7-9 классов во внеклассной работе по иностранному языку. Во второй главе научно обосновываются задачи, содержание внеклассной работы; рассматриваются методические требования к её организации и проведению в целях формирования у учащихся коммуникативной компетенции.
Рассматриваются возможности использования современных педагогических и информационных технологий в обучении учащихся иноязычному общению на материалах страноведческого и лингвострановедческого содержания во внеклассной работе по английскому языку. Предлагается описание опытного обучения учащихся-подростков осуществлению иноязычного общения в форме беседы на основе учебных материалов страноведческого содержания во внеклассной работе.
В заключении подводятся итоги результатов проведённой работы, делаются выводы.
Список литературы включает научные и научно-методические труды, использованные в ходе проведённого нами исследования.
коммуникативный компетенция иностранный язык внеклассный
Глава 1. Психологические и дидактико-методические основы
организации коммуникативно-ориентированной внеклассной работы по
иностранному языку
.1 Психологические предпосылки организации внеклассной работы по
иностранному языку
Современный урок иностранного языка характеризуется значительной интенсивностью в связи с его коммуникативно-речевой направленностью, что требует от учащихся колоссальной концентрации внимания и активной речевой и мыслительной деятельности. Исходя из этого специфика обучения предмету Иностранный язык, как отмечает Н.И. Гальскова, предполагает: а) учёт реальных интересов и потребностей учащихся конкретного возраста; б) развитие их эмоционально-оценочного отношения к усваиваемому содержанию обучения, самостоятельности и активности, как в учебном, так и во внеурочном межкультурном взаимодействии; в) повышение мотивации учащегося к овладению чужой лингвокультурой за iёт создания естественных мотивов общения с помощью языкового кода [Гальскова 2004:7].
Управление мотивацией изучения иностранного языка является одной из центральных проблем методики обучения. Иностранный язык как предмет достаточно специфичен так как основой овладения иностранным языком является обучение умению общения на иностранном языке. В связи с этим перед преподавателем стоит задача создания обстановки иноязычного речевого общения, максимально приближённой к естественным условиям. И здесь огромную роль играет внеклассная работа, как важный компонент системы обучения иностранному языку в условиях современной школы.
Для организации внеклассной работы важно, во-первых, глубокое знание мотивов учения, а во-вторых, умение правильно выявлять их и разумно управлять ими. От уровня владения этими умениями во многом зависит, мне думается, успех профессиональной деятельности. В связи с эт?/p>