Формирование коммуникативной компетенции во внеклассной работе в обучении иностранному языку
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
СОДЕРЖАНИЕ
Ведение
Глава 1. Психологические и дидактико-методические основы организации коммуникативно-ориентированной внеклассной работы по иностранному языку
.1 Психологические предпосылки организации внеклассной работы по иностранному языку
.2 Коммуникативный подход к организации внеклассной работы по иностранному языку и его социокультурный компонент
Глава 2. Технологии формирования коммуникативной компетенции учащихся 7-9 классов во внеклассной работе по иностранному языку
.1 Цели, задачи коммуникативно-ориентированной внеклассной работы и методические требования к её проведению
.2 Формирование коммуникативной компетенции учащихся средствами групповых форм внеклассной работы по иностранному языку
.3 Массовые формы внеклассной работы, их коммуникативно-познавательная направленность в обучении учащихся иноязычному общению
.4 Из опыта формирования коммуникативной компетенции учащихся во внеклассной работе по английскому языку
Литература к мероприятию
Вывод по главе
Заключение
Список литературы
Введение
В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается под углом зрения научить учащихся коммуникативной деятельности, межличностному речевому общению, а также приобщить их к культуре страны изучаемого языка. В этой связи, логичным представляется обратиться к проблеме организации внеклассной работы по иностранному языку как неотъемлемому компоненту общей системы средств формирования личности учащихся, способной и желающей участвовать в диалоге культур и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой иноязычной речи.
В научных исследованиях известных учёных-методистов (Е.С. Полат 2001, П.В. Бобкова 2005, И.А. Шпак 1992, З.Н. Никонова 2001 и др.) подтверждается значимость проведения коммуникативно-ориентированной внеклассной работы наряду с аудиторной для комплексного осуществления всех составляющих компонентов основной цели обучения иностранному языку: практического, воспитательного, образовательного, развивающего. Отсюда, в соответствии с современными требованиями педагогики и методики внеклассная работа по иностранному языку должна быть ориентирована на социокультурное образование учащегося, позволяющее ему вступать в иноязычное межличностное взаимодействие на межкультурном уровне.
При всей значимости внеклассной работы в формировании у учащихся умений иноязычного общения на коммуникативно-достаточном уровне, как свидетельствуют наши наблюдения за учебным процессом в ходе педагогической практики, имеет место недооценка её учителями английского языка. В частности, проведение внеклассной работы носит фрагментарный, от случая к случаю характер; не организуются постоянно действующие кружки, мобилизующие учащихся к изучению иностранного языка в сотрудничестве, в группах. Отсутствуют научно-обоснованные методические разработки для последовательного, системного проведения групповых и массовых форм внеклассной работы адекватной задачам, содержанию и особенностям обучения иностранному языку на каждой из стадии (начальная, средняя, старшая) в условиях современной общеобразовательной школы.
Потребность в модернизации преподавания иностранных языков в школах нового поколения обусловила необходимость изучить и обобщить методический опыт в осуществлении коммуникативно-ориентированной внеклассной работы, определить современные технологии её организации и проведения.
Отсюда, интересующая нас проблема обучения учащихся коммуникативной компетенции на иностранном языке посредством организационных форм внеклассной работы представляется весьма актуальной.
Объектом данного исследования является процесс обучения учащихся коммуникативной компетенции во внеклассной работе по английскому языку.
Предмет исследования: методика формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся 7-9 классов во внеклассной работе.
Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая разработка технологии обучения учащихся коммуникативной компетенции в ходе организации и проведения внеклассной работы по иностранному языку.
Гипотеза исследования: обучение учащихся иноязычной коммуникативной компетенции будет эффективным, обеспечивая при этом становление социокультурного языкового образования подростков при условии если:
формировать иноязычную коммуникативную компетенцию учащихся во внеклассной работе в тесном взаимодействии с поурочной;
обучение будет представлять собой дидактическую модель последовательного формирования у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции в основных сферах речевого общения во внеклассной работе на основе культурологического и коммуникативно-ориентированного подходов к её организации и проведению.
В соответствии с вышеназванными целью и гипотезой необходимо было решить следующие задачи исследования:
определить содержание обучения коммуникативной компетенции учащихся-подростков с позиций культурологического и коммуникативного подходов к обучению иностранному языку в современной школе;
научно обосновать значимость, возможности внеклассной работы по иностранному языку и рассмотреть современные методические требования к их содержанию и организации;
рассмотреть возможности использования современных информационных технологий в формировании у учащихся коммуникативной компетенции во внеклассной ра?/p>