Формирование коммуникативной компетенции во внеклассной работе в обучении иностранному языку
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
одчиняется задаче индивидуального речевого замысла;
языковой материал соответствует речемыслительным возможностям говорящего;
отношения строятся на безоценочности, некритичности и эмпатийности (сопереживании и понимании переживаний других);
учебной нормой iитаются отдельные нарушения языковых правил (errors) и случайные ошибки (mistakes).
Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию вне языкового окружения, недостаточно насытить процесс учения условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысль, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем, чтобы учащиеся акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал лишь средством формирования и высказывания этих мыслей.
Процесс обучения иностранному языку в осуществлении форм внеклассной работы, построенный на коммуникативной основе, расширяет возможность предмета в решении этой задачи. Коммуникативное обучение, ориентировано на личность и строится таким образом, что непосредственная деятельность учеников, их опыт, мировоззрение, учебные и внеучебные интересы и склонности, их чувства не остаются за порогом школы, а учитываются при организации внеклассной работы.
Необходимо помнить, что обучение строится не только на прохождении учебных тем, а в первоочередно на обсуждении актуальных жизненных проблем. При этом ученики получают возможность обсуждать текущие события из жизни, обосновывать и отстаивать собственное мнение, учатся культуре общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся решать различные коммуникативные задачи, быть речевыми партнёрами.
Целью обучения иностранным языкам в первую очередь является не система языка, а иноязычная речевая деятельность, причём не сама по себе, а как средство межкультурного взаимодействия. Язык - элемент культуры, функционирующий в рамках определённой культуры. Следовательно, учащиеся непременно должны быть знакомы с особенностями данной культуры. В этой связи, значимым представляется формирование у учащихся социокультурной компетенции наряду с языковой, лингвистической и учебно-познавательной на уровне, определённом программой государственным образовательным стандартом по иностранным языкам.
Речь идёт о формировании у учащихся как на уроках, так и во внеклассных мероприятиях социокультурного языкового образования. В данном случае суть социокультурного языкового образования сводится к следующим положениям:
. Путь овладения языком является общеобразовательным процессом, содержание которого - культура страны изучаемого языка. Таким образом, иноязычная культура - это всё то, что является источником иноязычного культурного образования в его четырёх аспектах: познавательном, развивающем, воспитательном и учебном.
. В познавательном плане основой обучения является диалог культур как сопоставление фактов из области нравственных и эстетических ценностей, образа жизни носителей языка.
. В воспитательном плане при социокультурном подходе акцент делается на выявление общих нравственных ориентиров в жизни двух народов и существующих между ними различий.
. Основная задача развивающего аспекта внеклассной работы в тесной связи с поурочной - формирование стойкой мотивации к изучению языка и иноязычной культуры в диалоге с родной.
. Учебная цель обучения при рассматриваемых подходах сводится к формированию коммуникативной и социокультурной компетенции с опорой на родной язык учащихся.
Таким образом, привлечение социокультурных компонентов при обучении иностранному языку во внеклассной работе абсолютно необходимо для достижения основной практической цели - формирование способности к общению на изучаемом языке. По этому поводу совершенно справедливо писал Г.В. Колшанский: тАжвключение в программу обучения иностранным языкам страноведческих элементов, культурологических сведений, реалий и т.д. связанно не со стремлением придать процессу занимательность, а с внутренней необходимостью самого процесса обучения межкультурному речевому взаимодействию на изучаемом языке [Колшанский 1985:66].
Коммуникативное обучение во внеклассной работе строится таким образом, что всё его содержание и организация пронизаны новизной, элементами занимательности, аутентичностью используемых учебных материалов. Новизна предписывает использование текстов страноведческого характера и упражнений, содержащих для учащегося нечто новое, отказ от многократного чтения одного и того же материала. Таким образом, новизна обеспечивает отказ от произвольного заучивания (высказываний, диалогов, текстов и т.д.), развивает речепроизводство, продуктивность речевых умений и вызывает интерес к учебной, познавательной деятельности учащихся.
Глава 2. Технологии формирования коммуникативной компетенции
учащихся 7-9 классов во внеклассной работе по иностранному языку
.1 Цели и задачи коммуникативно-ориентированной внеклассной
работы на среднем этапе и методические требования к её проведению
Внеклассная работа - различные виды деятельности учащихся воспитательного и образовательного характера, организуемые и проводимые во внеурочное время (Педагогика 1967:323).
Являясь важной