Формирование коммуникативной компетенции во внеклассной работе в обучении иностранному языку
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
ого общения:
получение географических и культуроведческих знаний об Индии, некоторых странах Африки, островах, принадлежащих США и Великобритании;
развитие речевых умений учащихся на английском языке;
изучение традиций и обычаев народов;
контроль и обобщение знаний в ходе проведения игры Брейн-ринг и праздника День Весны;
знакомство с реалиями по данной теме.
На занятиях в альбом вносятся следующие сведения: изображение стран входящих в Commonwealth, описание некоторых традиций Индии. На занятиях используются:
энциклопедии, содержащие информацию о вышеуказанных странах;
материалы, необходимые для разрисовки рук узорами (mekhendi);
ТСО и оборудование для проведения мероприятий.
Социокультурный понятийный минимум:
colonyWaikikiHawaiiMekhendithe Philippines Mauna Loa Honolulu Pearl Harbor
Тема 7. Famous people of the World (3 занятия)
Задачи учебного общения:
изучение всемерно известных личностей Абраам Линкольн, Элизабет Тейлор и других по выбору;
развитие речевых умений учащихся на английском языке;
организация чаепития и арбузника по случаю завершения работы кружка;
подведение итогов, оформление газеты на тему Вокруг света за 32 недели.
На последнем занятии заканчивается работа по ведению альбома кружка. Каждый ребенок на отдельном листе в альбоме пишет свои отзывы и предложения для будущих открывателей разноцветного мира английского языка.
Всё это способствует развитию личности учащегося, формированию у него коммуникативной компетенции средствами внеклассной работы по иностранному языку.
.3 Массовые формы внеклассной работы, их коммуникативно-
познавательная направленность в обучении учащихся иноязычному
общению
Обучение учащихся коммуникативной компетенции, приобщение их к культурному наследию и духовным ценностям своего и других народов, может успешно решаться в процессе изучения иностранного языка в массовых формах внеклассной работы.
Как свидетельствуют наши наблюдения за учебным процессом, наиболее доступной и популярной формой внеклассной работы по иностранному языку в школе являются утренники и вечера. Данная форма работы осуществляется на основе соблюдения принципа сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм деятельности учащихся. В их подготовке и проведении могут участвовать школьв, режиссёров, артистов, гримёров, декораторов, костюмеров, художников и т.д. При этом их художественная деятельность находится в тесном взаимодействии с деятельностью общения на иностранном языке.
Наиболее интересными видами массовых форм внеклассной работы по иностранным языкам для школьников являются тематические вечера и утренники.
В методической литературе (А.Д. Хотинская 1986, Г.И. Мокроусова 1989) основные цели, задачи и требования, предъявляемые к внеклассной работе вообще, к утренникам и вечерам, в частности.
Для реализации практической цели необходимо в процессе утренника (вечера) активизировать знания, навыки и умения, полученные учащимися на уроках иностранного языка.
С образовательной целью полезно при проведении утренника (вечера) расширять кругозор школьников, давая им информацию о традициях, праздниках, достопримечательностях, прогрессивных политических деятелях, писателях, поэтах, художниках стран изучаемого.
Реализация воспитательной цели при подготовке и проведении внеклассной работы заключается в развитии у школьников чувств интернационализма и патриотизма, в создании возможностей для проявления их индивидуальных художественных способностей.
Названные цели определяют основные методические требования к утренникам и вечерам:
Стимулировать интерес к предмету и данному виду работы. Тематику вечера, утренника целесообразно связать со странами изучаемого языка.
Их содержание должно базироваться на программном материале и подготовке, полученной учащимися на уроке, чтобы давать им возможность применять свои знания, навыки и умения. Для этого необходимо:
активизировать уже усвоенный школьниками словарный запас и грамматические формы во время конкурсных, лексических, грамматических игр, загадок и т.д.;
создавать естественную дополнительную практику для аудирования на иностранном языке во время прослушивания кратких сообщений на иностранном языке и номеров художественной самодеятельности;
давать учащимся возможность получать удовлетворение от подготовки, полученной на уроках, а не заставлять их выучивать всё новое или быть на утреннике (вечере).
давать дополнительную информацию, доступную по языковому уровню и содержанию, т.е. дарить радость познания нового.
быть предельно массовой по участию школьников в подготовке и проведении мероприятия. Для этого целесообразно, чтобы номера программы готовились как минимум 2/3 состава всех учащихся тех классов, на которых ориентирована данная форма работы.
вводить школьников в атмосферу иноязычного общения. Поэтому текстовое оформление, приветствие, приглашения, команды и музыкально-песенное сопровождение должны осуществляться на иностранном языке.
вносить элемент праздничности, радости. Целесообразно проводить все внеклассные мероприятия в зале или специально оформленном помещении.
- воспитывать чувство интернационализма, т.е. интерес и уважение к истории, литературе, искусству стран изучаемого языка и на сравнении с реалиям?/p>