Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?идения направления развития и своей роли в его обеспечении в долгосрочной перспективе;
.Обеспечение возможности участия педагогов в годовом планировании работы учреждения, позволяющем конкретизировать поставленные при стратегическом планировании задачи и более очевидно определить свое место в их реализации;
.Своевременное информирование о предстоящих мероприятиях в процессе помесячного планирования со стороны администрации;
.Своевременное информирование педагогов не только о сущности и содержании внедряемых проектов, но о месте и роли каждого их участника; при этом на этапе разработки проекта представляется целесообразным дать возможность каждому это место и роль определить исходя из своих возможностей, склонностей и предпочтений;
.Включение педагогов в процессы проектирования;
.Актуализация потенциала групповых форм принятия решений с учетом того, что основной ролью администрации в обеспечении эффективности этого будет делегирование полномочий, предполагающее также и делегирование ответственности;
.Изыскание дополнительных мер мотивирования и стимулирования для компенсации неудовлетворенности заработной платой; в организации поддержки педагогов на первый план выходят психологические меры, так как возможности администрации в повышении заработной платы работников бюджетной сферы ограничены фондом оплаты труда, а социальный статус педагога в современном российском обществе оценивается недостаточно высоко;
.Уточнение параметров, определяющих коэффициенты материального стимулирования, так как они остаются недостаточно разработанными и не зафиксированными документально;
.Для реализации мер поддержки педагогов предпочтителен демократический стиль управления, однако, учет выраженности ригидности в личностном профиле педагога диктует необходимость и элементов авторитарного;
.Стратегически целесообразно использовать систему построения такой организационной культуры, которая формировала бы аутентичное принятие каждым членом коллектива определенных ценностных ориентиров.
3.2 Особенности организации системы условий для психологической и социально-педагогической поддержки педагогов ГСБ(К) ОУ школы №499
Как было указано выше, возможности личностной самореализации педагогов исследуемого коллектива представляется целесообразным трактовать и как управленческие механизмы системы условий для психологической и социально-педагогической поддержки педагогов. В этой связи анализ организации этой системы будет выполнен нами с учетом двух ракурсов.
Очевидно, что условия для профессиональной самореализации подразумевают, прежде всего, условия для максимально полного раскрытия своих возможностей в профессии. Каждый специалист самостоятелен в выборе методов и приемов педагогической работы, что соответствует требованиям действующего Закона РФ Об образовании. Даже при непременном условии командной работы, диктуемом спецификой работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении, направленной на комплексность реабилитационного воздействия, влияние педагогов разной специализации на коллег имеет исключительно рекомендательных характер. Это закономерно, так как особенности профессиональной направленности каждого из них весьма специфичны. Видение возможностей и путей развития каждого ребенка (как и арсенал способов воздействия) различны. Указанное не исключает при этом единой координации, что наглядно демонстрируется, к примеру, соответствием содержания тематического планирования воспитателя, учителя-логопеда и педагога-психолога.
Условия для повышения квалификации и развития тесно взаимосвязаны с условиями для профессиональной самореализации и могут быть классифицированы на несколько основных форм:
1.Привлечение педагогов к разработке образовательной программы и программы развития учреждения
2.Подготовка и проведение аттестации педагогических кадров
.Обеспечение возможности повышения квалификации
.Организация форм группового взаимодействия
.Работа учреждения в качестве учебной базы высших учебных заведений
.Участие в научно-практических семинарах и конференциях различного уровня.
Привлечение педагогов к разработке образовательной программы и программы развития создает ощущение причастности к формированию направления развития образовательного учреждения. В ходе разработки образовательной программы и программы развития каждый педагог получает возможность внести свой вклад, предложить свое видение решения отдельно взятой проблемы. Такая форма работы не только позволяет привлечь педагогов к планированию деятельности образовательного учреждения, но и способствует формированию сплоченности коллектива.
Подготовка и проведение аттестации педагогических кадров позволяет провести критический анализ своих профессиональных достижений и в коллегиальном обсуждении предложить видение новых возможностей профессиональной самореализации. В ходе аттестации каждому соискателю квалификационной категории предлагается подготовить письменно оформленную аттестационную работу, отражающую значимые аспекты собственной профессиональной деятельности (например, инновационные подходы к преподаванию, результаты внедрения воспитательных приемов и методов и т.п.), а также провести ряд открытых занятий и семинаров по избранной тематике.
Обеспечение возможностей для повышения квалификац?/p>