Тематизация эмоций в разговорной речи английского языка
Дипломная работа - Литература
Другие дипломы по предмету Литература
b>Например:
Воздействие: Certainly not. Let us at least try to keep it simple.
Варианты реакции:
а) We ought really to go onto this far more deeply. But things being what they are. I do hope you dont mind if we skip the details.
Контекст: History lecturer is talking to a student about a period of his course using the period just as a background to a more interesting topic.
Эмоциональный фон: Both are pressed for time and anxious to get into the more interesting topic.
б) Couldnt we just add a few more raisins and apples to the curry?
Контекст: Boy (curry connoisseur) trying to persuade the domestic teacher to improve the curry.
Эмоциональный фон: Boredom- trying to liven things up.
Затем обучаемым предлагается использовать (употребить) как можно больше вариантов воздействия на одну задаваемую реплику с сопутствующей характеристикой контекста и эмоционального фона. Наконец им задаются обстоятельства, контекст, эмоциональный фон и описываемый партнер (его характер, отношение к вещам), используя которые они должны предвосхитить реакцию партнеров на свое речевое воздействие, а затем предложить адекватный вариант этого воздействия и объяснить его.
На III этапе (вспомогательный), предлагаются упражнения на реализацию общедеятельностных функций во взаимодействии эмоциональных реплик-воздействия и реакции, обучаемым предлагаются образцы взаимодействия и реакции, извлеченные из записи устного общения англичан.
Например:
К. (утверждает): I think hes half creasy.
Л. (реагирует): You just dont like him, thats all.
Л. (утверждает): I believe youre overshadowing it.
К. (реагирует): Perhaps youre right.
После этого они получают задание реализовать функции в микродиалогах по модели:
You do partner reacts;
partner does you reacts;
You claim - partner reacts;
partner does you react;
И наконец эта модель реализуется в общедеятельностном контексте. Предлагаемые обучаемыми варианты анализируются преподавателем.
В качестве упражнений на уточнение характера реакции (в зависимости от эмоционального состояния человека в момент восприятия речевого воздействия), обучаемым предлагается работа над образцами английской речи, в которых отражаются особенности реакции в зависимости от проявления эмоциональных состояний и качеств характера. Затем им предлагаются упражнения, в которых требуется дать варианты реакции на одно и то же воздействие в зависимости от эмоционального состояния (раздражение, радость, злость, ненависть и т.д.). В заключении в предлагаемых обстоятельствах сообщается контекст и характеризуется эмоциональное состояние говорящего, а также приводятся всевозможные реплики воздействия, которые обучаемые должны использовать в общении.
Например:
1.Please, after you. (Showing respect, emotionally neutral).
2.Somehow something seems a bit strange. (sensing something in the situation, emotionally suspicious).
3.Just over this hill and were there. (Standing in a promising way, being tired on a hike).
4.That was a stupid thing to do. (Standing in an angry way, being irritated when discussing the results).
5.It might be just the blinking reserve. (Standing supposedly, in planning an experiment).
На восьмом этапе в качестве упражнений на реализацию реакций на одно и то же речевое воздействие с учетом множества общедеятельностных функций отрабатываются навыки и умения обучаемых в соответствии со своими намерениями с учетом избирательности восприятия.
Например:
What would you say in return to this: “It sounds as though you had a bad memory”. If you were or felt:
irritated: Well, I havent.
alarmed: Oh, and why?
helpless: Yes, I know.
weak: But why? Its not fair.
apathetic: So what?
envious: But it used to so good.
piqued: Who are you to judge?
affection: Yes,- silly, isnt it?
frank: Yes, I know, I know.
shame: Terrible, isnt it?
tactful: Not always, you know.
offended: Yours is not better.
regretful: It could be so good!
inconsolable: Help me!
anxious: What should I do?
disappointed: Do you really think so?
depressed: I know I have a terrible memory!
shy: Im afraid thats true.
relieved: At least you know.
bitterness: It used to be good, you know!
anger: What difference does it make?
sad: Unfortunately I do have a very bad memory!
quiet: You are quit right!
fear: I dont know what to do about it!
В начале обучаемые научаются делать функциональный анализ устного эмоционального взаимодействия.
Например:
-Look, Daddy, I climb this wall. (Informing).
-Dont fall, Carol. (Warning)
-Oh, Im quit safe. Ive done this thousands times before. (Justifying).
-Be careful. (Warning).
-Mummy always lets me do it. Look, I can stand on one leg. (Persuading. Boasting)
Затем они должны выполнить упражнение, которое состоит из эмоциональной реплики-воздействия и задания определить реплики-реакции в соответствии с указанными функциями. При этом необходимо дать характеристику контекста.
Например: (такое упражнение может выглядеть следующим образом)
-Be careful. You might find yourself in a mess.
Реакции:
Trying to shrink.
Attempting to dissuade.
Denying, etc.
Обучаемые предлагают различные варианты реакций в сравнении с образцами. После этого обучаемые составляют диалог, используя следующие варианты:
а) подбор реплик к каркасу диалога, составленному из указателей функций (просьбы, согласие, отказы, мнения, совета и т.п.), при этом готовые реплики предлагаются на карточках;
б) подбор реплик к диалогу при указанных коммуникативных задачах обучающихся и ситуации общения;
в) подбор реплик к диалогу при условии, что реплики одного из собеседников уже имеются в структуре диалога;
г) подбор реплик к диалогу, к которому составлена программа общения (описана ситуация, названы задачи обучающихся и обязательные речевые действия).
В конце обучаемым предлагается составить самостоятельный диалог, к определенной ситуации или для решения конкретной деятельностной задачи. Показателем качества их работы является правильное употребление реплик, основанное на учете их функционального многообразия.
Заключение
Эмоции это особый класс субъектив?/p>