Совершенствование каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков на уроках русского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
вила нетрудно запомнить: штриховать только в заданном направлении, не заходить за контуры рисунков, соблюдать одинаковые расстояния между штрихами. Эти условия дети принимают быстро, легко, как в игре.
.Развитие тактильной памяти. Это этап начинается с изучения первой буквы и продолжается до конца изучения "Азбуки". Из самой нежной наждачной бумаги родители вырезают буквы (заглавные и строчные) и наклеивают их на бумагу или картон. Такой метод позволяет формировать в сознании ребенка образ буквы и ее соединений. В процессе этого идет не только тренировка, но и развитие мышления от абстрактному к конкретному.
.Закрепление знаний и умений с помощью вкладыша букв (праздник письма). Этот этап длится 10-14 дней. Используя вкладыши букв, ребята пишут первую букву почти до конца строчки, а одну - две самостоятельно. Они вдруг замечают, что их буквы тоже получились изящными, с нужным наклоном, красивым. Детской радости нет предела. Наступают дни, которые можно назвать "праздником письма", то есть возникает, как говорят ученые, "ситуация успеха". Постоянно количество букв, написанных без вкладыша, увеличивается. В течение этого времени закрепляются навыки, отработанные на первых двух этапах, то есть с помощью вкладыша букв у детей вырабатывается правильный наклон письма и закрепляются приобретенные навыки, направленные на написание букв и их элементов [38, с.55].
Таким образом, рассмотрев данные методики, можно сделать вывод, что каждая из них имеет свои как положительные, так и отрицательные стороны. В любом случае, использование какой-либо методики требует точного и творческого и индивидуального подхода учителя. Поэтому учителя начальных классов объединяют в своей практике несколько приемов обучения письму из разных методик, выбирая наиболее эффективные в применении со своим классом.
Вывод по главе I
В первой главе выпускной квалификационной работы были рассмотрены теоретические аспекты проблемы совершенствования каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков на уроках русского языка. Представленные аспекты необходимо учитывать уже с первых дней обучения письму.
Была рассмотрена история возникновения письменности, которая прошла немало преобразований. Развитие и совершенствование письменности связано с расширяющимися потребностями людей в общении, с достижениями научно-технического прогресса человечества, резко повлиявшего на отбор орудий, материалов и способов письма. Общеупотребительным европейским шрифтом люди стали писать только при Петре I. Письмо упростилось, но шрифт оставался все еще вычурным. Поэтому со временем, наука каллиграфия стала важной в процессе обучения письму, который не мог полноценно и эффективно организовываться без учета психофизиологических и педагогических подходов к обучению.
К педагогическим подходам относятся основные методы, позволяющие эффективно совершенствовать каллиграфическое письмо: копировальный метод, линейный метод, графическая сетка, генетический способ, тактический способ, метод Карстера.
Обязательным условием на уроках обучения каллиграфии является соблюдение принципов наглядности, повторности, сознательности, перехода от простого к сложному, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей и генетического принципа.
Цель каллиграфии заключается в формировании графически правильного, четкого и достаточно скорого письма, поэтому важна степень изученности данной науки методистами и педагогами.
Е.Н. Соколова разработала традиционную методику обучения каллиграфически правильному письму и выделила основные приемы: объяснение, списывание учащимися с готового образца, копировальный способ, воображаемое письмо, анализ формы букв, письмо под счет или в такт счету.
Важными в этой методике считаются следующие установки для детей:
буквы в словах надо писать с одинаковым наклоном;
необходимо писать буквы на одинаковых расстояниях друг от друга;
писать надо красиво.
В.А. Илюхиной была разработана своя система обучения "Письмо с секретом", которая заключается в замене овала в букве на прямую линию, оставив овалы в основном только в верхней ее части. На уроках письма она вводит учеников в мир сказки.
Е.В. Гурьянов обучение письму разделяет три основных этапа работы с тетрадями в одну линию:.аналитический;.аналитико - синтетический;.превращение письма в выражение мыслей.
Положительным результатом методики Е.Н. Потаповой является снижение перегрузки и утомляемости детей. Она также разделяет процесс обучения письму на 3 этапа:
)развитие мускульной памяти;
)развитие тактильной памяти;
)закрепление знаний и умений с помощью вкладыша букв (праздник письма).
В связи с тем, что совершенствование каллиграфических навыков младших школьников является основой успешного формирования общеучебных навыков русского языка, в первой главе представлены категории данных навыков, которыми должны обладать дети.
Основными из них являются: беглое чтение, осознанное чтение, правильное письмо элементов каллиграфии, грамотное письмо.
Эти навыки являются ведущими на уроках русского языка, поэтому деятельности по их формированию необходимо осуществлять, начиная с первого класса, на уроках письма.
Глава II. Опытно - экспериментальная деятельность по совершенствованию каллиграфического письма младших школьников iелью успешного формирования о