Совершенствование каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков на уроках русского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ма зависит от способности совершать легкие, свободные движения, что можно характеризовать как плавность письма. Чтобы развивать большую свободу и гибкость движения пальцев и кисти при письме, обычно проводятся упражнения в виде росчерков, петель, соединений и прочее. Их можно проводить как письмо в воздухе по написанному на доске, плакате, требуя от детей "писать" то пальцами, то кистью, в зависимости от предлагаемого рисунка, его размера, по мере развития руки, воспроизводить письменно [Приложение].
Описанная система обучения детей письму четко разделена на этапы, которые плавно переходят друг в друга. Поэтому использование данных методов эффективно при обучении детей письму, а анализ формы и элементов букв способствует формированию грамотного письма, который является важным на уроках русского языка.
1.3 Альтернативные системы обучения письму в современной методике каллиграфии
Помимо традиционной методики обучению каллиграфии существуют и альтернативные системы, разработанные разными авторами. Каждый из них предлагает свои пути и способы формирования каллиграфических навыков.
Рассмотрим систему обучения письму Веры Алексеевны Илюхиной "Письмо с секретом".
Вера Алексеевна - педагог-практик с большим опытом работы и творческим подходом к делу. В настоящее время сотни учителей принимают ее метод в обучении письму. Ее рекомендации по обучению каллиграфии являются практическим пособием для учителей начальных классов. Они содержат теоретические основы, авторскую методику, интересные педагогические приемы и наблюдения.
Секрет письма Веры Алексеевны заключается в том, что она заменила овал в написании букв на прямую линию, оставив овалы в основном только в верхней части буквы. Работы детей не просто стали опрятными и аккуратными, но повысилась их грамотность, резко возросло внимание при письме, а благополучный исход принес радость ученикам. Дети бегут в школу, не хотят каникул. Успех окрыляет их и дарит большие надежды.
Несомненно, работы детей похожи, однако, из этого не следует, что, давая определенную форму письма, она тем самым заглушает индивидуальные особенности ребенка. На первых порах письмо детей похоже, причем с хорошей стороны. Помимо опрятности и аккуратности в выполнении оно несет и высокую грамотность (дети первого класса уже в конце сентября владеют навыками безошибочного письма печатного текста) [23, с.15].
Детская графология - деликатная и тонкая наука, требующая большого опыта. Поэтому всякий раз надо быть крайне осторожным, переучивая ребенка, меняя его почерк. Можно переучить и во втором, и в третьем, и пятом, и даже в шестом классах. Необходимое условие - желание детей должно быть естественным, умение учителя пробудить это желание, зажечь эту искорку в душе ребенка и до первого успеха суметь поддержать ее.
Первые уроки - очень важный период. Необходимо упражняться в выписывании элементов, а далее и букв всем классом разом по четкой команде учителя: поставьте ручку на 1/3 сверху, уйдите влево - вверх, задержитесь на строке, опуститесь по прямой наклонной линии вниз, сомкните части и т.д.
Цели этих упражнений различны: правильно сидеть за столом при письме, не наклоняться слишком низко, класть правильно тетрадь и т.д. [22, с.29].
Приучив ребенка к правильной посадке в первые дни, учитель избавится в дальнейшем от беспристрастных замечаний и сохранит очень много драгоценного времени для более плодотворной работы.
На легчайших упражнениях дети приучаются писать в такт, по команде. Кроме того, эти упражнения ведут не только к красивому письму, но и вырабатывают усидчивость, развивают логику, тренируют память, то есть развивают интеллект.
Начиная урок письма, В.А. Илюхина вводит учеников в мир сказки. Они входят в удивительное королевство "Буквоград". В нем, как и в настоящем королевстве, есть королева "И" и король "Й", есть у них и придворные (12 букв). Такой подход к урокам письма не изнуряет детей, а увлекает их своим сюжетом, постоянно давая нагрузку мыслительной деятельности. Второй момент на первом уроке - научить делить наклонную линию на 2 и 3 части.
На втором уроке учитель-новатор очень подробно прорабатывает написание двух крючков и подводит их к букве "И". Это очень важный этап, потому что элемент "крючок" необходим при написании почти всех букв. На данном уроке рассказывает детям, как правильно написать крючок. На этом уроке опять сказка о прекрасной балерине и знакомство с "секретом". "Секрет" помогает ребятам удерживать нужную высоту букв и их параллельность.
На третьем уроке отрабатывают написание буквы "и" маленькой и проводят разбор слова.
На четвертом уроке знакомятся с написанием букв "а", "о". Каждый последующий урок - новая буква. При чем, начиная с середины сентября, дети отправляются в поиск самостоятельно.
Анализируя букву в прописи, они сами объясняют учителю ее написание. Спустя неделю после начала учебы, дети могут проговорить целый слог.
Таким образом, видно, что данная методика помогает получить не только хорошее качество работы, но и грамотное письмо.
Е.В. Гурьянов также предлагает свою методику обучения первоклассников письму на основе тетрадей в одну линию.
Данный положительный опыт психолога в работе с семилетками был описан в 50-е годы XX столетия. Гурьянов выделяет три основных этапа работы над письмом в одну линию.
Рассмотрим порядок работы.
этап - "аналитический". На э