Совершенствование каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков на уроках русского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ной, использовались такие задания: узнай и допиши букву; ищи правильную букву; восстанови слово; найди пару каждому элементу; зрительные диктанты; письмо по памяти. Применяя данные приемы с детьми, на уроке осуществлялась игровая деятельность, повышалась мотивация к учению, в связи с чем наблюдалось проявление интереса к урокам письма.
Эффективными приемами по Е.В. Гурьянову оказались: рисование бордюров; упражнение "Вагончики"; упражнение "Дождик". Данные упражнения способствовали развитию не только мускульной памяти, но и грамотности.
Таким образом, опытно-экспериментальная деятельность на формирующем этапе занимала важное место, а главное, требовала тщательной разработки в использовании каждого отдельно взятого приема, метода или упражнения.
Третий этап опыта состоял в анализе формирующей деятельности.
У учащихся диагностировались те же общеучебные навыки, что и на исходном этапе, но уже с применением других методов и приемов: чтение текста на время, пересказ прочитанного по разрезным картинкам, игра "Разбежались в предложения слова", диктант по картинкам. Сравнение результатов диагностики на начальном и заключительном этапах опытно-экспериментальной деятельности привело к выводу о том, что применяемые методы и приемы iелью совершенствования каллиграфического письма были эффективны, поскольку уровни сформированности общеучебных навыков у детей резко возросли.
Следует вывод о том, что совершенствование каллиграфического письма приводит к формированию основных общеучебных навыков у учащихся, которые впоследствии будут ведущими на уроках русского языка.
Заключение
Таким образом, изучив проблему формирования каллиграфических навыков младших школьников iелью совершенствования общеучебных навыков, мы пришли к выводу о том, что она актуальна на протяжении современного этапа обучения письму. Выдвинутая гипотеза о значимости соблюдения и учета психофизиологических и возрастных особенностей формирования графических навыков письма, гигиенических условий письма, эффективных приемов обучения каллиграфическим навыкам подтверждается в ходе опытно - экспериментальной деятельности, которая основывалась на осознании важности педагогических принципов, методов и приемов обучения каллиграфии, знании различных систем работы по формированию каллиграфических навыков, выборе эффективных приемов обучения на уроках письма, анализе графических ошибок детей при письме и использовании способов их предупреждения и исправления.
Если у ребенка сформируется каллиграфический почерк, то ему будет легче прочесть написанное, а в процессе его формирования все его движения и мысли будут осознанными, что поможет лучшему запоминанию и усвоению материала, грамотному письму.
В связи с этим, экспериментальная деятельность на уроках письма в первом классе была основана на применении элементов обучения каллиграфии по методикам В.А. Илюхиной, Е.В. Гурьянова, Е.Н. Потаповой, Е.Н. Соколовой. Приемы, названных систем обучения, использовались для формирования каллиграфических навыков у детей iелью совершенствования основных общеучебных навыков: беглого и осознанного чтения, правильного написания элементов каллиграфии, грамотного письма.
Данные навыки подвергались диагностике на исходном этапе опытно - экспериментальной деятельности, а затем на заключительном. Полученная динамика результатов оказалась положительной, ее причины проанализированы.
В связи с применением разнообразных приемов и методов обучения каллиграфии, контролируемые навыки усовершенствовались у всех детей класса. Поэтому следует сделать вывод об эффективности использования данных методик.
Завершив работу по теме исследования, мы сформулировали ключевые методические рекомендации по внедрению результатов исследования на практике:
) осознавать важность педагогических принципов, методов и приемов обучения письму;
) изучать различные системы работы по формированию каллиграфических навыков;
) выбирать эффективные приемы обучения каллиграфическим навыкам;
) использовать сочетание различных методов и приемов обучения письму;
) заинтересовывать учащихся необычными формами организации урока;
) познакомить с правилами посадки и владения инструментами, ориентировкой на страницах прописей и тетрадей, гигиеническими требованиями;
) соблюдать принципы организации уроков письма: принципы повторности, наглядности, сознательности, принцип постепенного нарастания трудностей, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, генетический принцип;
) работать над развитием мускульной и тактильной памятью;
) анализировать графические ошибки детей при письме и на этой основе намечать способы их предупреждения и исправления;
) творчески подходить к урокам обучения письму.
каллиграфия школьник письмо педагогический
Список используемой литературы
. Агаркова Н.Г. Основы формирования графического навыка у младших школьников//Начальная школа. - 1999. - №4.
. Агаркова Н.Г. Графический навык. Каллиграфический навык. (Программа для начальной школы)//Начальная школа. - 1994. - №7.
. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. - М.: Педагогика, 1978. - 144 с.
. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.
. Безруких М.М. Учимся писать вместе. - 1994.
. Боголюбов Н.Н. Методика чистописани