Совершенствование каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков на уроках русского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
Все мы с детства помним о "минутках чистописания" в начальной школе. В некоторых школах чистописание является предметом школьного преподавания обучения красивому письму.
Каллиграфия - это искусство писать четким, красивым почерком. Заглядывая в тетради учеников, мы с каждым днем все больше и больше убеждаемся в том, что у большинства из них, как и у большинства из нас, далеко не каллиграфический почерк.
Что случилось с почерком? Почему так много ошибок? Почему обучение письму вызывает наибольшие трудности в начальной школе? Эти вопросы все больше и больше волнуют учителей и родителей.
Количество детей с трудностями обучения письму и нарушениями письма, действительно, увеличивается с каждым годом и по самым общим подсчетам составляет 25 - 30%. Причем, это дети, которые имеют не проходящие трудности обучения. Трудности не заканчиваются в начальной школе, а лишь модифицируются и сохраняются зачастую вплоть до окончания школы. Причин для возникновения этих трудностей предостаточно: и чисто педагогические, и медицинские, и физиологические, а системы коррекции нет. Учитель часто просто "не видит", как и когда начинаются многие трудности, еще чаще - пытается скорректировать не причину, а результат, и нередко, затратив много сил (своих и ученика), не добивается желаемого результата. Еще чаще жестокость требований, недостаточное знание и учет возможностей ученика, неправильная тактика педагогической работы и работы дома приводят к серьезным отклонениям в состоянии здоровья ребенка.
Для того, чтобы разобраться в причинах трудностей обучения письму и понять, как помочь ученику, необходимо знать, что представляет собой процесс письма, чем отличается письмо при сформированном навыке от письма на разных этапах его формирования, какое влияние могут оказать на формирование и совершенствование общеучебных навыков, а также на развитие ребенка его возрастные особенности.
Таким образом, проблема обучения письму была и остается актуальной до сегодняшнего дня. Этой проблемой занимаются педагоги, физиологи, учителя, методисты. Она заинтересовала и нас.
Систематическое использование методов и приемов обучению каллиграфии способствует совершенствованию и формированию общеучебных навыков младших школьников, которые необходимы им на протяжении всей учебной деятельности и изучения русского языка и других школьных диiиплин.
В связи с проблемой исследования выдвигается гипотеза: процесс формирования общеучебных навыков младших школьников будет успешным, если учитель:
-знает психофизиологические и возрастные особенности формирования графических навыков письма, гигиенические условия письма;
-осознает важность педагогических принципов, методов и приемов обучению письму;
-имеет представление об исторических методах обучения чистописанию;
-знает различные системы работ по формированию каллиграфических навыков;
-выбирает эффективные приемы обучения каллиграфическим навыкам;
-анализируют графические ошибки детей при письме и на этой основе намечает способы их предупреждения и исправления.
Объектом исследования выступил процесс организации уроков обучения грамоте в первом классе МОУ "Кокошеевская ООШ" iелью совершенствования каллиграфического письма детей, для повышения уровня сформированности общеучебных навыков.
Предметом исследования определена технология (система заданий, упражнений, методов, приемов) приобщения в доступной форме к работе на уроках обучения грамоте первоклассников.
В соответствии с выдвинутой гипотезой, объектом и предметом исследования определена цель выпускной квалификационной работы: изучить традиционные и альтернативные методы и приемы по формированию каллиграфического письма, продемонстрировать их возможности в совершенствовании общеучебных навыков учащихся, без которых немыслима полноценная организация учебной деятельности, а так же изучение русского языка и других школьных диiиплин.
Из названной цели вытекают следующие задачи:
)изучить и проанализировать психолого - педагогическую и научно - методическую литературу;
)дать представление о каллиграфии как науке, необходимой для формирования общеучебных навыков у учащихся;
)рассмотреть и оценить состояние разработанности психофизиологических, педагогических и гигиенических основ усвоения каллиграфических навыков младших школьников;
)выяснить и оценить современное раскрытие формирования каллиграфических навыков в методической науке;
)рассмотреть методику работы по формированию каллиграфических навыков младших школьников на примере традиционных и альтернативных систем обучения письму;
)проанализировать типичные причины графических ошибокпри овладении каллиграфическими навыками, предложить способы их предупреждения и исправления;
)проанализировать состояние уровня сформированности каллиграфических и общеучебных навыков учащихся первого класса, наметить пути оптимизации работы по их совершенствованию и реализовать во время прохождения практики;
)обобщить результаты опытно - экспериментальной деятельности;
)сформулировать методические рекомендации по теме исследования.
Новизна представленной работы, ее теоретическая и практическая значимость состоят в раскрытии научных и педагогических методов и приемов, психофизиологических и возрастных особенностеймладших школьников, исторических аспектов обучения ка