Совершенствование каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков на уроках русского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ю каллиграфического письма первоклассников на уроках обучения грамоте
Практическая деятельность по преобразованию каллиграфического письма учащихся первого класса iелью совершенствования общеучебных навыков, которые необходимы им на уроках русского языка и при изучении других школьных предметов, осуществлялась в периоды прохождения преддипломной практики в сроки с 12 января 2011 года по 8 февраля 2011 года на уроках обучения грамоте и письма.
Количество выданных уроков составило 32 часа.
Формирующая деятельность в основном реализовывалась на уроках письма и была направлена на совершенствование основныхобщеучебных навыков, которые зависят от умения писать каллиграфическим почерком. К таким общеучебным навыкам относятся:
беглое чтение;
осознанное чтение;
правильное написание элементов каллиграфии;
грамотное письмо.
Контроль осуществлялся по этим четырем направлениям.
В работе с детьми на уроках письма применялись приемы трациционной системы обучения каллиграфии Е.Н. Соколовой, альтернативных методик, предложенных авторами Е.Н. Потаповой, Е.В. Гурьяновым, В.А. Илюхиной.
Обучение велось по УМК "Гармония" автора Н.М. Бетеньковой, по прописям №3, №4 [Приложение].
Чтобы вызвать интерес к письму в детских душах, нужно было суметь предельно разнообразить работу на каждом уроке. Для этого подбирались различные методы и приемы, направленные на выработку правильного и грамотного каллиграфического письма, умения правильного написания движений руки слева направо, сверху вниз и снизу вверх, развивая при этом глазомер, мелкую мускулатуру пальцев и кисти рук.
Для этого использовались приемы, предлагаемые Е.Н. Потаповой:
.работа с линейками - трафаретами (с геометрическими фигурами);
.рисование, соединенное со штриховкой;
.рисование и раскрашивание, которые были использованы и на уроках математики, рисования, окружающего мира;
.гимнастика для рук;
.письмо мокрой кисточкой и напалечником на доске, в воздухе, под счет, с комментированием [Приложение].
Перед выполнением каких-либо заданий происходило настраивание детей на выполнение, достижение поставленных целей. Главным было суметь убедить, что они все умеют и знают, нужно только постараться.
Рассмотрим некоторые упражнения..Упражнение "Ежик" (рисование, соединенное со штриховкой).
Детям раздавались листочки с заранее расчерченными клетками шириной 2 см, высотой 1 см. в ходе беседы на доску вывешивалась демонстрация готового образца:
Был использована вводная беседа перед проведением упражнения.
Ребята, послушайте и угадайте кто это?
Ночью ходит, днем он спит,
Если сердится - ворчит.
Он живет в лесу дремучем,
Сам он круглый и колючий.
Угадайте, это кто ж?
Ну, конечно, это тАж (еж)
Правильно! Ежик гуляет по лесу. Изобразим его. Положите перед собой листочки, возьмите в руки карандаш и начинаем рисовать. Поставим карандаш в угол второй клеточки, ведем его вверх до пересечения клетки с другими и опускаем в другой угол клетки. Рисуем глаз, нос, иголки. Кто у нас получился? (еж). Затем переходим на рисование травки справа от ежа. Угол наклона линий вправо примерно 45 градусов, доводим до середины клетки каждую травинку. Теперь рисуем в левой клетке, угол наклона травы влево тоже 45 градусов.
После этого детям раздавались листочки в клетку, и давалось задание:
Теперь нарисуйте ежиков через клетку до полей. Чей ежик быстрее и красивее добежит до финиша?.Упражнение "Светофор", которое подразумевает работу с линейками - трафаретами и штриховку фигур.
Перед проведением этого упражнения также организовывалась беседа:
Отгадайте загадку
На самом перекрестке
Висит колдун трехглазый,
Но никогда не смотрит
Тремя глазами сразу. (Светофор)
Какие три цвета у светофора?
Что они обозначают?
Из каких фигур можно построить светофор, постового, пешехода?
Рассматриваются варианты ответов детей, затем предлагаются готовые изображения перечисленных предметов и вывешиваются на доску:
Затем дети на альбомных листах, опираясь на наглядность, от руки рисуют светофор, пешехода и постового, после чего закрашивают их цветными карандашами. После чего им предлагается изобразить эти же фигуры при помощи линейки - трафарета. Штрихование этих фигур проходило последовательно, с анализом каждого вида штриховки.
На доске висела наглядность, которая служила примером выполнения данного упражнения:
Для развития мускульной и тактильной памяти, мелкой моторики кисти рук и пальцев использовались следующие приемы:
.вводились новые виды штриховок:
.письмо элементов букв под счет [Приложение 4];
.ощупывание букв на заранее изготовленных карточках;
.проведение минуток чистописания, которые состояли из прописывания элементов букв и самих букв, изучаемых на уроках письма. Минутки чистописания проводились в тетрадях с широкой и косой линиями [Приложение].
Выполнение таких упражнений помогает улучшить написание трудных элементов букв, особенно с закруглениями и петлями, а также способствуют видению рабочих строк.
Увлекательность процесса развивает у учеников интерес к письму.
Были и использованы упражнения, нацеленные на развитие свободных плавных движений руки в разных направлениях типа:
На каждом уроке проводились разнообразные виды гимнастики для рук, физкультурные минутки. Самыми эффективными при разминке кистей рук и паль