Совершенствование каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков на уроках русского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ев были ниже перечисленные:
."Мои помощники"
Вот помощники мои.
Их как хочешь, поверни.
Покрутили, повертели
И работать захотели.
Раз, два, три, четыре, пять
Все умеем мы писать,
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину положим,
На носочках выше, выше,
И спокойнее подышим.
."Как живешь?"
Как живешь?
Как идешь?
Как бежишь?
Ночью спишь?
Как даешь?
Как берешь?
Как шалишь?
Как грозишь?
Вот так!
."Пальчиковая гимнастика"(комплекс применяется не единовременно, то есть разные виды гимнастик можно проводить периодически во время всего урока)
)Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетради будут элемент писать.
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают.Так повторяется несколько раз.)
)Две веселые лягушки ни минуты не сидят -
Ловко прыгают подружки, только брызги вверх летят.
(Дети сжимают кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко распрямляют пальцы и кладут ладони на парту. Затем снова резко сжимают руки в кулачки, и опять кладут их на парту.)
)Идет по парте человек, переставляет ножки.
А если ножки смотрят вверх, то получились рожки.
)Что такое? Что мы слышим?
Это дождь стучит по крыше.
А теперь пошел сильней
И по крыше бьет быстрее.
)Чтобы нам добыть огонь, трем ладонью о ладонь.
Вдруг ладошка заискриться и бумажка загорится.
Руки вытянем вперед, а потом свои ладошки
Развернем наоборот и похлопаем в ладошки.
)Быстро пальчиком вращаем и сильнее нажимаем.
Если долго так крутить, можно дырку просверлить.
)Листья падают в саду, я их граблями смету.
)Пальцы в гости приходили.
Тук-тук-тук - стучали в дверь.
Только дверь им не открыли -
Думали, там страшный зверь.
)Наши нежные цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Тихо засыпают, головой качают.
Такие гимнастики и разминки помогают снять усталость и напряжение, настроить детей на творчество, подготовив мелкую мускулатуру рук к работе, развивая точность и четкость движений руки.
Е.Н. Потапова была права, сделав вывод о том, что "работа над каллиграфией помогает усвоению грамотного письма: аккуратно, четко написанные буквы лучше осознаются школьниками, лучше воспринимаются и запоминаются, нечеткое написание букв приводит к ошибкам; привычка к неаккуратному письму снижает качество запоминания".
Работа по методике Е.Н. Потаповой требует тщательного осмысления, доработки и совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей классе, в котором они используются. Приприменение, разработанных ею методик, на практике происходит не только формирование многих важных понятий, которые пригодятся детям в будущем, но, что особенно важно, у детей наблюдается повышенная заинтересованность к урокам письма, а, следовательно, и результаты овладения каллиграфическими навыками развиваются в быстром темпе.
Приемы письма, разработанные В.А. Илюхиной, применяемые в работе с первоклассниками.
Мышление шести-восьми летних детей носит наглядно-образный характер. Учитывая это, перед обучением начертанию буквы в памяти ученика следует сформировать ее четкий и дифференцированный образ.
Поэтому проводился анализ формы и элементов буквы:
.сравнивание письменного и печатного образцов буквы;
.выделение в ней уже известных детям элементов;
.перечисление букв, в которых встречаются эти элементы;
.осмысление схожести этих элементов с предметами;
.название элементов буквы.
Одним из важнейших этапов обучения письму приобретение и развитие навыка видения или узнавания составляющих элементов буквы и их способа соединения. Поэтому на уроках письма часто использовались следующие игры:
"Угадай-ка". На доске или в прописи были изображены отдельные элементы изученных букв ( ). Детям давалось задание дописать букву.
"Как правильно?". На доске были написаны буквы, но с различными видами графических ошибок (заостренный овал или закругление, неправильные соединения, ширина, линии и т.д.). Детям давалась установка найти допущенные ошибки и исправить их.
"Царство правильных букв". Данная игра проводилась на каждом уроке. На доску вывешивались карточки с написанными буквами, и нарисованная страна, в которой есть место для каждой буквы. Среди вывешенных букв только несколько должны быть написаны каллиграфически правильно. Игра закончилась тогда, когда весь алфавит был заселен в "Царство правильных букв" [Приложение].
"Сбежавшие элементы". Данная игра проводилась либо по карточкам, либо коллективно. Суть состоит в том, что в слове убежали элементы букв, дети были в роли сыщиков. Их задача состояла в возвращении элементов на свое место. Например, такие варианты слов:
"Пара". На доске были написаны различные элементы букв. Детям предлагалось каждому элементу найти пару и написать, получившуюся букву. Например,
С детьми были проведены и такие задания, как:
напиши слоги, допиши слова;
запомни и напиши буквы в том порядке, в котором они написаны на доске;
запомни и напиши все элементы букв, которые написаны на доске;
рядом с заглавными буквами напиши соответствующие им строчные;
напиши все буквы, содержащие показанный элемент.
Данная работа с учениками осуществлялась либо в своих тетрадях