Совершенствование каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков на уроках русского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
вязей, динамических стереотипов.
Для образования красивого почерка, детям важно овладение навыками письма и развитие движений пальцев и кисти руки, которые начинают формироваться постепенно в течение всего дошкольного периода [54, с.18].
Формирование графических навыков начинается задолго до поступления ребенка в школу. Приблизительно дети до 3 лет берут в руки карандаш или ручку и чертят на бумаге прямые линии или замкнутые каракули, еще не контролируя и не направляя зрением свою руку. Позднее начинает включаться зрительный контроль. Поэтому в данном возрасте целесообразно использовать занятия лепкой, конструированием, поделками из бумаги, так все эти способы развивают руку, пальцы и глаз ребенка, так же подготавливают непосредственно к процессу письма - развивают мелкие мышцы руки, учат видеть форму и воспроизводить ее [31, с.13].
Таким образом, к моменту поступления в школу ребенок уже в какой-то мере готов к обучению письму.
На первом этапе овладения детьми навыками каллиграфии, для них характерна большая затрата энергии, неадекватная затрата сил, неэкономное вовлечение в исполнение лишних движений мышц. Для первоначального периода также характерна непрочность складывающихся приемов. Это сказывается при усложнении задачи. Так переход к новой задаче, например, к безотрывному письму слога, вызывает нарушение письма формы буквы, нарушение наклона элементов, которое не наблюдалось при изолированном написании букв.
Таким образом, при обучении в 1 классе деть еще не приобретается ни беглость, ни уверенность в письме. В дальнейшем происходят качественные изменения в письме: все точнее воспроизводится образ буквы, буквосочетаний, в связи с тем, что устанавливаются связи между зрительным и мускульным контролем движения [13, с.17].
Формирование почерка продолжается и после того, как обучение каллиграфии заканчивается. Во время проведения минутки чистописания формирование почерка зависит от требований к скорости и качеству письма, которые предъявляются к учащимся разными учителями, и от собственного желания учащихся писать лучше. Таким образом, мы дали некоторое представление о психофизиологических особенностях развития каллиграфических навыков письма, что поможет учителю понять, как формируется навык, какие требования можно предъявить учащимся при обучении письму в том или ином возрасте.
Успешность в обучении каллиграфии во многом определяется созданием гигиенических условий: правильного подбора и расстановки школьной мебели, соответствия парты росту ученика, удобства ее конструкции для письма, должного уровня освещения рабочих мест, класса в целом и других.
От создания соответствующих условий зависит выполнение важнейших гигиенических требований в процессе письма: соблюдение правильной посадки, положение ручки в руке, размещение тетради на площади стола и ее продвижение во время письма, что в итоге способствует профилактике нарушения осанки и зрения детей, повышению работоспособности, формированию четкого, быстрого письма [47, с.22].
В первом классе необходимо неоднократно повторять с детьми правила посадки при письме, демонстрируя таблицу в качестве наглядности. Таблицы "Правильно сиди при письме", "Пиши правильно", "Правильное положение тетради и ручки" следует повесить в классе, чтобы школьники всегда имели их перед глазами [Приложение].
Также необходимо обеспечить условия обзора классной доски и дидактических учебных материалов. Главное значение при соблюдении гигиенических требований имеет правильное определение длительности непрерывного письма. Так, продолжительность непрерывного письма не должна превышать: в 1 классе - 5 минут, во 2 классе - 8 минут, в 3 классе - 12 минут, в 4 классе - 15 минут. Это важно учитывать при планировании уроков, предусматривая рациональное чередование устных и письменных видов работ [47, с.19].
При работе с младшими школьниками необходимо проведение 2 - 3 физминуток, а также специальных упражнений для развития пальцев, кисти, предплечья рук [Приложение].
Соблюдение учащимися гигиенических требований в процессе письма важно на протяжении всего периода обучения в школе.
В первом классе процесс письма входит в уроки обучения грамоте, в последующих классах вводятся предметы "Русский язык" и "Чтение". Но овладение каллиграфическими навыками продолжает осуществляться.
Процесс обучения детей в школе включает в себя и такие предметы, как чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство и другие. Поэтому при организации уроков, учителю необходимо ставить перед собой задачи на формирование общеучебных навыков, необходимых детям на протяжении всей учебной деятельности. Но, данные задачи не могут быть достигнуты в том случае, если не будет осуществляться работа по совершенствованию каллиграфических навыков учащихся с первых дней обучения детей в школе. Ведь к общеучебным навыкам относят грамотное, беглое и осмысленное письмо, но данные критерии достигают больших результатов при красивом письме, а значит при формировании каллиграфических навыков.
В возрасте от 6 до 10 лет основной ведущей деятельностью является учебная деятельность, осуществление которой формирует у младших школьников главные психофизиологические новообразования, которые влияют на формирование общеучебных навыков.
Общеучебные навыки младших школьников классифицируют на несколько групп:
.учебно - деятельностные умения и навыки;
.учебно - коммуникативные