Розвиток творчого мислення молодших школярiв в процесi навчання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°ння - 5 хвилин.
Таблиця оцiнки результатiв завдання.
Рiвень розвитку творчоСЧ здiбностi Кiлькiсть речень Високий 3 i бiльше Середнiй 2 Низький 0-1
Результати дослiдження
Класи Високий рiвень (%) Середнiй рiвень (%) Низький рiвень (%) Експериментальний 3149 20 Контрольний 40 47 13
З таблицi видно, що результати даного тесту приблизно однаковi i в контрольному, i в експериментальному класах.
У ходi проведення тесту ми зясували, що дiтям було важко узгодити слова у реченнi i тому вони одержували не речення, а просто набiр слiв, якi не висловлюють однiСФСЧ думки.
На другому етапi експерименту ми систематично використовували творчi вправи у експериментальному класi (З-А клас) на протязi року, формуючи навички роботи iз завданнями продуктивного характеру.
Система завдань.
Складання слiв iз лiтер запропонованого слова.
Записати за певний перiод якомога бiльше слiв так, щоб наступне починалось з останньоСЧ лiтери попереднього.
Пiдiбрати спорiдненi слова до даного слова.
Скласти закiнчення казки.
Продовжити речення ( "книжка - це....")
Вставити потрiбне слово замiсть тире ("скоро - зима").
Узагальни слова одним словом (тюльпан, троянда, ромашка...)
Вибери зайве слово (кiшка, собака, лев, сокiл, миша).
Скласти обернену задачу до даноСЧ.
10.Скласти речення за першими лiтерами слiв (н - я - п - д - б -).
11.Вигадай тварину, якоСЧ не iснуСФ.
У контрольному класi (З-Б) система таких завдань не використовувалась. В кiнцi року в експериментальному та контрольному класах було проведено дослiдження з метою виявлення рiвня сформованостi творчого мислення на основi наступних тестiв.
Тест 1. Вивчення мовленнСФвих творчих здiбностей на уроках украСЧнськоСЧ мови
Завдання 1. Записати за 5 хвилин якомога бiльше слiв так, щоб наступне слово починалося з останньоСЧ лiтери попереднього. Продовжити словниковий ряд: дерево, осел, лiс. (1-5 хвилин).
Завдання 2. Скласти i написати якомога бiльше слiв iз лiтер слова "школярський" (2-5 хвилин).
Завдання 3. Пiдiбрати i написати якомога бiльше спорiднених слiв iз словом "весна" (3-5 хвилин).
Завдання 4. Скласти i записати закiнчення казки: "Жив у нашому селi один хлопчик. Не було у нього сiмСЧ. Жив вiн iз собакою. Одного разу хлопчик захворiв ..." (4-20 хвилин).
Оцiнка результатiв.
У РЖ, II, i III завданнях пiдраховуСФться кiлькiсть правильно написаних слiв. IV завдання оцiнюСФться за 5-бальною шкалою.
бал - дитина вiдмовилася вiд виконання завдання.
бали - не написано жодного цiлого речення.
бали - одне цiле речення.
бали - написано хоча б два закiнчених речення. Речення звязанi логiчно та СФдиним змiстом.
балiв - казка маСФ кiнець, висловлена iдея твору, СФ кульмiнацiя, висновок.
Кiлькiсть слiв у перших трьох завданнях i оцiнку за четверте завдання складаСФмо i одержуСФмо сумарний бал за тест.
Таблиця результатiв.
Високий рiвень розвитку13 балiв i бiльшеПомiрно високий рiвень11-12 балiвСереднiй рiвень розвитку10 балiвПомiрно низький рiвень8-9 балiвНизький рiвень розвитку7 балiв i менше
Результати дослiдження (у %)
Класи Високий рiвень Помiрно високий рiвень Середнiй рiвень Помiрно низький рiвень Низький рiвень Експериментальний 26204553Контрольний 201844909
Таким чином, загальний високий рiвень експериментального класу становить 46%, низький - 8%, а контрольного класу загальний високий - 38%, а низький -18%.
Як бачимо, високий рiвень у експериментальному класi (47%) вищий, нiж у контрольному (39%), а низький навпаки: у контрольному нижчий, нiж у експериментальному.
Тест 2. Вивчення гнучкостi конструювання фраз за початковими лiтерами слiв.
Результати дослiдження
Класи Високий рiвень (%) Середнiй рiвень (%) Низький рiвень (%) Експериментальний 40528Контрольний 394714
Порiвняння результатiв тесту ("Вивчення гнучкостi конструювання фраз за початковими лiтерами слiв") свiдчить про те, що в експериментальному класi показник високого рiвня розвитку творчого мислення вищий, нiж у контрольному. У зведенiй таблицi результатiв порiвнюються показники виконання завдань в контрольному i експериментальному класах на початку i в кiнцi експерименту.
Тест ("Вивчення мовленнСФвих творчих здiбностей") проводився лише у кiнцi експерименту у двох класах. Проте в експериментальному класi на протязi року використовувались творчi завдання, а у контрольному - нi. Тому показник високого рiвня сформованостi творчого мислення у експериментальному класi перевищив даний показник у контрольному класi.
Ми це пояснюСФмо систематичним застосуванням завдань i вправ продуктивного характеру, в результатi чого у школярiв сформувались навички, виробились способи i методи роботи iз завданнями такого типу, що привело до позитивних зрушень у розвитку творчого мислення школярiв.
1. Дiаграма результатiв тесту у контрольному та експериментальному класах на початку i в кiнцi експерименту (тест "Вивчення гнучкостi конструювання фраз за початковими лiтерами слiв")
2. Дiаграма результатiв тексту у контрольному та експериментальному класах в кiнцi експерименту (тест тАЮВизначення мовленнСФвих творчих здiбностейтАЭ
Таким чином, на основi проведеного експериментального дослiдження ми можемо стверджувати, що систематичне використання системи творчих вправ i завдань дозволить пiдвищити загальний рiвень знань, створити базу для розвитку творчого iнтелекту школярiв, що в свою чергу забезпечить активiзацiю СЧх пiзнав