Рифтовi системи Землi

Дипломная работа - Геодезия и Геология

Другие дипломы по предмету Геодезия и Геология



змiст поняття i запропонувати учням зробити висновки. ДостоСЧнство прийому полягаСФ в порiвняно простоСЧ органiзацiСЧ роботи i глибокому розкриттi поняття. Недолiк прийому слабка активнiсть учнiв.

2. Пiд керiвництвом вчителя учнi повиннi самостiйно аналiзувати змiст посiбника, розкривати поняття i поступово дiйти висновку. Практика показуСФ, що цей прийом даСФ кращi результати, однак його здiйснення вимагаСФ значних зусиль вчителя в перiод пiдготовки до заняття.

У процесi вивчення теми застосовуСФться велика кiлькiсть наочних приладiв: 1) настiннi i свiтловi картини; 2) карти, схеми i т.д.

Розглянемо найголовнiшi особливостi роботи з наочними приладами:

1. Робота з картинами. Картини знаходять широке застосування при вивченнi теми, у звязку з тим, що створюють в учнiв зоровi образи дослiджуваних геологiчних обСФктiв i явищ. Геологiчнi картини покликанi зiграти важливу роль у формуваннi геологiчних знань, у звязку з чим необхiдно СЧхнСФ своСФчасне створення i публiкацiя.

Прийоми використання картин у навчаннi геологiСЧ залишаються загально методичними (споглядання зображених на картинi геологiчних обСФктiв i явищ, установлення просторових чи тимчасових звязкiв з картою, аналiз змiсту картин i синтез розглянутих елементiв) i не мають потребу в додатковому описi.

У вивченнi теми можна застосувати картини рифтових зон БайкальськоСЧ складчастоСЧ системи, АфриканськоСЧ рифтовоСЧ долини, тощо. Нерiдко доцiльне враження вiд картин доповнювати малюнком на дошцi, наприклад будова рифтовоСЧ долини. Такий малюнок як би поглиблюСФ змiст картини, дозволяСФ рiзкiше пiдкреслити iстотне в процесi аналiзу СЧСЧ змiсту.

2. Робота з муляжами i моделями. Муляжi i моделi являють собою скульптурне вiдтворення природних геологiчних обСФктiв i явищ. Вони дають обСФмне, а iнодi i динамiчне представлення про дослiджуваний обСФкт i явище i тому знаходять широке застосування в навчаннi геологiСЧ. Можна використати модель "Руху земноСЧ кори"; що дозволяСФ не тiльки створити зовнiшнiй вигляд дослiджуваного обСФкта, але i розкрити його iстотнi ознаки.

3. Робота з картами, схемами, графiками. Цi посiбники, поряд з картинами i речовинним матерiалом також знаходять широке застосування в навчаннi геологiСЧ. До них можна вiднести всi тi посiбники, що передають в умовнiй формi реальнi образи геологiчних обСФктiв.

Зупинимося на характеристицi роботи з умовними наочними приладами (схеми, графiки, дiаграми, таблицi). Цi посiбники володiють великими методичними можливостями, тому що дозволяють у вiдверненiй формi показати не тiльки статику, але i динамiку багатьох геологiчних обСФктiв i явищ.

Так, наприклад, без застосування схем учнем було б дуже важко засвоСЧти огляд "Будови земноСЧ кори".

Особливе мiiе займають блокдiаграми, тому що вони дають можливiсть умовними засобами показати просторове розмiщення геологiчних обСФктiв i явищ, вiдкрити глибину i перспективу. Наприклад, застосування блок-дiаграми платформних i геосинклiнальних дiлянок сушi значно полегшуСФ засвоСФння цих складних питань.

Безперечним достоСЧнством умовних наочних приладiв СФ те, що вони дозволяють конкретизувати той цифровий матерiал, що застосовуСФться в процесi вивчення геологiСЧ. Це в першу чергу вiдноситься до таких видiв посiбникiв, як графiки i дiаграми.

Робота з картографiчним матерiалом один з найважливiших методiв навчання геологiСЧ. Приступаючи до вивчання географiСЧ, школярi в основному володiють системою знань географiчноСЧ карти, що дозволяСФ перейти до вивчення спецiальних географiчних карт. Система знань географiчноСЧ карти маСФ на увазi наявнiсть картографiчних уявлень, розумiння карти й умiння виконувати картографiчнi роботи в обсязi навчальних програм. Опираючись на картографiчнi знання учнiв (картографiчнi проекцiСЧ, градусна мережа, масштаб, топографiчна основа), учитель розкриваСФ особливостi змiсту спецiальних геологiчних карт.

Доцiльно використовувати загальнi геоморфологiчнi карти, що поСФднують на одному листi всi основнi характеристики рельСФфу: морфологiю, генезис i вiк.

Працюючи з геоморфологiчною картою, учитель на прикладi рельСФфу окремих мiiь розкриваСФ складнi взаСФмини мiж ендогенними й екзогенними факторами рельСФфоутворення, мiж геологiСФю i географiСФю, установлюСФ загальнi закономiрностi в розмiщеннi рифтових зон.

Самостiйна робота учнiв по вивченню нового матерiалу. Факультативнi курси вiдкривають простiр таким формам органiзацiСЧ навчання, що розгортають творчу iнiцiативу школярiв, виробляють умiння самостiйне використовувати джерела (книги, карти, статтi, прилади i т.д. ) при вивченнi рiзних питань, створюють умови для роботи з iндивiдуального плану. У першу чергу, це самостiйна робота учнiв по вивченню нового матерiалу. Широко застосовуються наступнi види робiт:

3.4 Самостiйне вивчення навчального матерiалу

Якщо навчальний матерiал знайомий учням з попереднiх курсiв, i може бути засвоСФний самостiйно, то вiн рекомендуСФться для самостiйного вивчення. Але самостiйне вивчення теми обовязкове для всiх, а доповiдь готуСФ один учень (чи група учнiв).

Пiдготовка доповiдi ведеться за iндивiдуальним планом. Одержавши тему, учень протягом декiлькох днiв продумуСФ змiст i план передбачуваноСЧ роботи, намiчаСФ зразковi термiни СЧСЧ виконання.

Пiсля обговорення з учителем план роботи затверджуСФться. Пiдготовлена доповiдь оформляСФться у видi окремоСЧ роботи, iлюструСФться, змiст йог