Реализация проблемного обучения на кружковых занятиях учащихся 5-го класса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?орренса на вербальное творческое мышление предназначен для диагностики у детей таких характеристик, как умение задавать информативные вопросы, устанавливать возможные причины и следствия применительно к ситуациям, изображенным на серии картинок, предлагать оригинальные способы применения обычных предметов, задавать нестандартные вопросы по поводу хорошо знакомого предмета, строить предложения.
Надежность тестов очень велика - от 0,7 до 0,9.
Вербальная батарея состоит из семи субтестов:
."Вопросы": требуется придумать как можно больше вопросов о происходящем на картинке.
."Причины": требуется придумать как можно больше причин, вызвавших события, происходящие на картинке.
."Следствия": требуется придумать как можно больше следствий, вытекающих из происходящего на картинке.
."Улучшение предмета": требуется придумать как можно больше способов улучшения игрушечного слона.
."Необычное использование": требуется придумать как можно больше способов необычного использования картонных коробок.
."Необычные вопросы": требуется придумать как можно больше необычных вопросов о картонных коробках.
."Невероятная ситуация": требуется придумать как можно больше последствий заданной невероятной ситуации.
Для проведения вербальной батареи необходимо 45 минут, без учета времени на инструкции. Более подробное описание дается в Приложении 2.
В связи с этим, целесообразно вербальную батарею тестов провести на первом занятии математического кружка.
Это тестирование не совсем соответствует предмету математики, но для определения уровня творческих способностей вообще, у детей школьного и дошкольного возраста, оно является самым распространенным и достоверным. Задачи со спичками, помогающие в развитии пространственного мышления и осуществлении целенаправленного поиска решения, предполагается включить в материал следующих двух занятий.
Развить логическое мышление и умение делать выводы целесообразно, в частности при решении математических ребусов. Поэтому занятие №4 возможно провести по этой теме. Решение задач с применением совершенно нового для учащихся метода можно осуществить на следующем занятии по новой для учащихся теме "Пересечение множеств". Предполагается обучение новому для учащихся методу решения задач, с использованием кругов Эйлера.
Формировать у учащихся умения анализировать и делать самостоятельные выводы предполагается при изучении новой для них темы топологического характера "Графы". Изучению данной темы предполагается отвести занятие №6.
Учить самостоятельному проведению небольших исследований и установлению опытным путем каких-то фактов, можно во время изучения темы "Геометрия нитей", которой предполагается отвести занятие №7.
Занятия №8,9 предполагается посвятить обобщению и систематизации знаний по всем ранее пройденным темам.
Название кружка: "Математическая шкатулка".
Цели:
Образовательные
учить осуществлять целенаправленный поиск решения задач,
учить делать самостоятельные выводы, применять их при решении задач,
формирование навыков исследовательской деятельности,
овладение математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности.
Развивающие
Развитие творческого, логического и пространственного мышления,
Воспитательные
Воспитание математической культуры учащихся,
Воспитание таких качеств личности, как целенаправленность, настойчивость в преодолении трудностей, самостоятельность, ответственность, точность и аргументированность высказываний,
Воспитание ответственного отношения к труду.
Возрастная категория: 11-12 лет.
Применяемые методы:
эвристический,
исследовательский,
проблемное изложение.
Планирование
№ занятияТема1Уровень творческого мышления2,3Задачи со спичками4Математические ребусы5Пересечение множеств6Графы. Вычерчивание фигур одним росчерком пера7Геометрия нитей8,9Повторение
Занятие № 3.
Тема: Задачи со спичками.
Цели: формировать умение осуществлять целенаправленный поиск решения задач на примере задач со спичками.
II этап: Разминка ума.
Постановка проблемы.
Задание №1. В музее, в котором собраны произведения искусства трех видов: картины, скульптуры и предметы быта - произошла кража из двух залов с разными произведениями искусства. В каждом из девяти залов музея собраны произведения искусства одного вида, при этом залы расположены так, что из одного зала с картинами не возможно напрямик попасть в другой зал с картинами, то есть из зала с картинами двери ведут только в залы с предметами быта и скульптурами и наоборот. Как узнать, что и в каких залах пропало, если известно, что на север и запад выходят окна залов с каждым видом произведений искусства, при условии, что из этих залов не пропало ни одного предмета быта?
Перевод на язык математики
Учитель: Для того чтобы выяснить, что же произошло, попробуем переформулировать задачу и перевести ее на язык математики.
Учитель: Каким образом музей может быть разделен на залы?
Ученик: Например
Учитель: Какое расположение возможно для залов с разными произведениями искусства? Что мы должны сделать, чтобы показать положение залов с теми или иными произведени