Реализация проблемного обучения на кружковых занятиях учащихся 5-го класса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
города Москвы
"Московский городской педагогический университет"
Математический факультет
Кафедра теории и методики обучения математике в школе
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
По теме: "Реализация проблемного обучения на кружковых занятиях учащихся 5-го класса"
По специальности 050201.65 "Математика" с дополнительной специальностью "Информатика"
Студентки
курса очной
формы обучения
Тафинцевой А.А.
Научный руководитель:
Доцент, к.п.н.
Фёдорова Н.Е.
Москва, 2010
Оглавление
Введение
Глава I. Проблемное обучение в рамках внеклассной работы
1. Особенность метода проблемного обучения в условиях внеклассной работы
. Место проблемного обучения в педагогических концепциях
2. Основы проблемного обучения
3. Внеклассная работа и проблемное обучение
2. Кружковая работа как форма индивидуализации обучения
3. Особенности исследовательской деятельности школьников 5класса
Глава II. Методика реализации проблемного обучения в рамках кружковой работы
1. Методические рекомендации по реализации проблемного обучения на кружковых занятиях в 5 классе
2. Кружок математики в 5 классе, организованный с помощью проблемного метода обучения
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Школьное образование предназначено для того, чтобы подготовить человека к дальнейшей жизни, главной его функцией является будущее развитие общества. Необходимо так построить обучение, применяя различные педагогические концепции и методы, чтобы в дальнейшей своей жизни люди смогли, опираясь на знания и умения, усвоенные из школы, решить любые жизненные задачи, которые могут возникнуть перед ними сегодня.
Научно- техническая революция в 20 веке резко усложнила характер труда, он стал преимущественно интеллектуальным, что требовало внесения корректив в систему массового образования. Над начальной школой были надстроены среднее и старшие звенья, с принципиально иным, научным содержанием знаний. Однако выяснилось, что многие учащиеся не владеют необходимыми способностями для их усвоения. Это и породило неразрешимое противоречие между массовостью среднего образования и интеллектуальным потенциалом учащихся. Что и явилось основанием для поиска новых концепций и методов обучения и воспитания.
Одной из таких концепций является концепция проблемного обучения, разработка которой в нашей стране началась в середине 60-х годов 20 века. Но предпосылки к ее появлению и развитию появились еще в древности, в трудах некоторых ученых и философов. Например, Сократ широко применял эвристический метод обучения в виде бесед, Платон и в научных трудах, и педагогической деятельности использовал метод диалога. Можно найти отдельные аспекты проблемного обучения в трудах таких ученых, как М.Монтень, Я.Коменский, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, А.Дистервег, Дж.Дьюи.
В нашей стране исследования в области проблемного обучения в полной мере начались в 60-х годах 20-го века. Разработкой тех или иных аспектов проблемного обучения и проблемного обучения как концепции в целом занимались с того времени, и занимаются сегодня многие ученые и практики:
М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, В.Оконь, Н.А.Менчинская, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин, Л.М.Фридман, А.В.Брушлинский и др.
Актуальна концепция проблемного обучения и при изучении математики. С появлением стандартов второго поколения это становится особенно важно. На первый план выходит развитие личности, а это и является целью проблемного обучения. Основными видами деятельности учащихся, в соответствии со стандартами, становятся: анализ и осмысление текста задачи, переформулирование условия, извлечение необходимой информации; построение логической цепочки рассуждений; критическое оценивание полученного ответа, осуществление самоконтроля, проверка ответа на соответствие условию. Эти действия присутствуют при разборе и решении проблемных задач.
Но не всегда достаточно того материала, который дается на уроках, не всегда находится возможность осуществить его изложение при помощи методов проблемного обучения. Для развития математических способностей, интереса к математике необходима организация внеклассной работы по предмету. Существует много различной литературы, посвященной этой теме, в том числе конкретных разработок, например, кружковых занятий. Этим вопросом в разное время занимались такие авторы как: В.А.Гусев, Б.А.Кордемский, Н.А.Козловская, А.В.Фарков и др.
Не было найдено разработок, которые бы освещали внеклассную работу, а точнее кружковую работу, организованную с применением методов проблемного обучения. Это и обуславливает актуальность данного исследования.
Цель данной дипломной работы - разработка кружка математики для 5 класса с применением методов проблемного обучения.
Для достижения цели данного исследования были поставлены следующие задачи:
.анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
.анализ методической литературы iелью отбора содержания кружка;
.разработка методических рекомендаций по проведению математического кружка с применением проблемного метода;
.Разработка вариантов занятий математического