Реализация проблемного обучения на кружковых занятиях учащихся 5-го класса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ознавательным возможностям коллектива класса, отдельных учеников и групп учащихся, позволяющих обеспечить учебную деятельность ученика на уровне его потенциальных возможностей с учетом целей обучения.
"Поначалу под индивидуализацией обучения понимали лишь обеспечение различного темпа учебной работы школьников в соответствии с их способностямитАж . Было установлено, что недостаточная индивидуализация учебной работы школьников препятствует оптимальному развитию их способностей, влечет за собой снижение уровня знаний".
"Индивидуализация обучения математике предполагает и обязательную его дифференциацию, которую следует понимать как всестороннюю доступность и результативность обучения для всех учащихся для каждого из них в отдельности.
Отметим, что индивидуализация обучения математике не означает отказ от коллективной деятельности учащихся в процессе обучения; она означает лишь органическое единство индивидуальной и коллективной учебной деятельности школьников. Основными целями индивидуализации обучения любому учебному предмету, и в частности математике, следует считать:
) развитие и использование в обучении индивидуальных качеств личности школьника;
) развитие и использование в обучении познавательных интересов каждого школьника;
) развитие и использование в обучении интеллектуальных способностей и талантов каждого школьника;
) оптимальное развитие способностей к обучаемости у каждого школьника;
) подготовка к сознательному выбору профессии;
) развитие у каждого школьника навыков самостоятельной учебной деятельности.
В связи с этим учителю математики необходимо хорошо изучить каждого из своих учащихся с точки зрения уровня знаний, обучаемости, действенности интересов и способностей. А это удобнее делать именно на кружковых занятиях, где более неформальная обстановка чем на уроках, занятия можно планировать в более свободной форме, чем урок, допустимы отступления от программы кружка, тому или иному вопросу можно посвятить больше времени.
Для того чтобы успешно это осуществить, полезно применять определенную систему тестовых упражнении, имеющих целью проверить;
) уровень обучаемости;
) умение самостоятельно работать;
) умение читать с пониманием и нужной скоростью учебный текст;
) способность к сообразительности;
) уровень развитии того или иного компонента математического мышления;
) познавательные интересы и т. п.".
На кружке можно уделить этому достаточное время, в отличие от урока, где необходимо выполнять четкий план.
На уроке индивидуализация может быть осуществлена лишь некоторыми способами, например самостоятельной работой разного уровня сложности. По мнению А.Я. Блоха при организации самостоятельных работ отдельные ученики класса могут выполнять задания, учитывающие в достаточной степени их индивидуальные особенности и интересы [13].
На кружках же можно гораздо больше индивидуализировать обучение путем беседы, различными творческими заданиями каждому конкретному ученику в зависимости от его увлечений, способностей и возможностей и др.
На кружке часто применяется, так как ее легче организовать в рамках кружка, групповая работа учащихся, что очень эффективно в рамках проблемного обучения. Групповая работа приводит к укреплению межличностных отношений, развивает взаимодействие в учебном микросоциуме. Решение проблемных задач производится, как правило, в группах небольшого и среднего размера. В случае применения группового метода проблемного обучения учащиеся получают навыки коллегиального решения рабочих проблем. "Нам не нужна ничья оценка во время поиска, но мы будем рады разделить радость успеха с друзьями, тут они нам необходимы".
Кружковые занятия призваны мотивировать учащихся на изучение математики, особенно это актуально при проведении занятий в 5-7 классах, в 8-9 классах акцент смещается на углубление знаний по математике. В этом отношении проблемное обучение, имеет более выигрышное положение, по отношению к традиционному, так как его характеризует творческая, а не репродуктивная деятельность учащихся. Ученики получают больше возможности самореализоваться в процессе обучения, постоянная постановка и решение проблемных задач является более приемлемой для поддержания неослабевающего интереса и активности учащихся.
3. Особенности исследовательской деятельности школьников 5 класса
Возраст человека представляет собой важное условие, определяющее многие особенности того, как этот человек учится. Ученики 5-6 классов - это дети 11-12 лет. Это период когда заканчивается младший школьный возраст и наступает подростковый. В психическом развитии подростка основная роль принадлежит устанавливающейся системе социальных взаимоотношений с окружающими. Своеобразие социальной ситуации развития подростка состоит в том, что он включается в новую систему отношений и общения с взрослыми и товарищами, занимая среди них новое место, выполняя новые функции. По сравнению с младшим школьником подросток должен устанавливать отношения не с одним, а со многими учителями, учитывать особенности их личности и требований. Л. И. Божович отмечал, что именно это определяет совсем иную позицию учащихся по отношению к учителям и воспитателям, как бы эмансипирует подростков от непосредственного влияния взрослых, делая их значительно более самостоятельными. [1].
Но самое главное изменение в социаль