Психолого-педагогiчне визначення готовностi дитини шестирiчного вiку до школи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? запитувати вас про шкiльне життя, а ви повиннi мене навчити, вiдповiдаючи правильно на запитання.тАЭ
Запитання:
- Щоб пiти до школи , менi маСФ виповнитись:
а) 1-2 роки;
б) 6-7 рокiв.
- Щоб добре вчитися , я повинна:
а) дуже хотiти навчатись в школi;
б) зовсiм не хотiти навчатись у школi.
- Для того, щоб пiти до школи, достатньо:
а) мати кольоровi олiвцi, гарний портфель i ручку;
б)вмiти трошки читати, писати, рахувати, малювати.
- Щоб бути вiдмiнником, треба:
а) мати гарнi олiвцi, зошити i ручку;
б) бути старанною ученицею (учнем).
- Домашнi завдання потрiбно виконувати:
а) швидко i як-небудь;
б) не поспiшаючи ,гарно, охайно, перевiряючи помилки.
- На перервах потрiбно:
а) вiдпочивати (можна повторити якийсь предмет);
б) вiдповiдати бiля дошки.
- Якщо я отримав двiйку:
а) потрiбно плакати, кричати на вчительку;
б) смiятись, кажучи, що менi байдуже;
в) попросити пояснити, вивчити цю тему, щоб перездати на кращу оцiнку.
- Коли я буду вiдповiдати бiля дошки, я повинна:
а) хвилюватись, боятись;
б) не хвилюватись, уважно послухати запитання i вiдповiсти на нього.
- В школi потрiбно вчитись:
а) тому, що всi вчаться;
б) щоб бути розумною, досвiдченою людиною.
- Я хочу вчитись у школi:
а) бо в школi гарнi квiти, парти;
б) бо в школi я дiзнаюсь багато нового, що допоможе менi стати дорослою самостiйною людиною.
4. Гра тАЬШкола-казкатАЭ
Мета: зняття страху i тривожностi перед шкiльним навчанням.
РЖнструкцiя: Дiти читають (чи СЧм читають уривки з книги РД.Успенського тАЬШкола клоунiвтАЭ), розповiдають про правила, вимоги в цiй школi, придумують уроки, оцiнки (психолог бере в цьому процесi активну участь). Кожна дитина повинна обовязково що-небудь розповiсти i показати. Клас попередньо домовляСФться, яке правило для тАЬшколитАЭ буде виконуватись, i воно включаСФться в хiд тАЬнавчальнихтАЭ, тАЬiгровихтАЭ занять, що сприяСФ довiльностi. Це необхiдно для того, щоб дiти побачили, де добре, а де погано, для чого потрiбнi правила. Таким чином зявляСФться бажання завжди i в усьому дiяти за правилом. Напрямом цiСФСЧ роботи СФ також розвиток у дiтей бажання бути компетентними, як одного з центральних мотивiв учiння, бажання бути не гiршим за iнших.
5. Гра тАЬСокiл i листАЭ
Мета: моделювати навчальну ситуацiю i розвивати довiльнiсть.
РЖнструкцiя: Обираються сокiл i лис. РЖншi дiти соколята. Сокiл вчить своСЧх соколят грати. Вiн бiгаСФ в рiзних напрямках i одночасно робить рiзнi рухи руками (вверх, в сторони, вперед тощо). Зграйка соколят бiжить за ним i слiдкуСФ за його рухами, намагаючись точно скопiювати СЧх. В цей час з нори вискакуСФ лис. Соколята швидко присiдають, щоб лис СЧх не спiймав. (Лис зявляСФться по командi ведучого i ловить лише тих, хто не встиг присiсти.) Соколята, яких спiймали, на деякий час вибувають з гри. Пiсля гри всi сiдають у коло i вислуховують пояснення, чому лис зловив соколят (неуважнiсть на уроках призводить до погiршення навчання, нерозумiння предметiв, вiдставання i отримання поганих оцiнок, щоб цього не сталось потрiбно бути уважним i, якщо щось не зрозумiло, попросити пояснення ще раз).
6. Гра тАЬПташкатАЭ
Мета: розвивати самоконтроль.
РЖнструкцiя: Перед початком гри ведучий знайомить дiтей з рiзними породами дерев. Можна показати СЧх на малюнку, розповiсти, де вони ростуть. Перед грою всi пiдбирають для себе фант iграшку чи будь-що iнше. Гравцi сiдають у коло i обирають дитину, яка буде збирати фанти. Вона сiдаСФ в середину кола i всiм гравцям даСФ назву дерев (дуб, клен, береза, ялинка, липа, каштан, горiх, вишня, тополя, акацiя, яблуня, груша, черешня, слива, абрикос, айва, алича, пальма i iн.). кожен повинен запамятати свою назву.
Дитина, що збираСФ фанти, каже: тАЬПрилетiла пташка i сiла на дубтАЭ. Дуб повинен вiдповiсти: тАЬНа дубi трошки поседiла, а потiм на березу полетiлатАЭ. Береза називаСФ iнше дерево i т.д. Хто програв, вiддаСФ фант. Наприкiнцi гри фанти розiгруються. Потрiбно уважно слiдкувати за ходом гри i швидко вiдповiдати. Пiдказувати не можна.
7. Вправа тАЬЯ не можу я можу я спробуютАЭ
Мета: розвивати мотивацiю до навчання.
РЖнструкцiя: Якщо дитина вiдмовляСФться виконувати якесь завдання, говорячи, що вона точно з ним не впораСФться, вчитель просить СЧСЧ уявити iншу дитину, яка знаСФ набагато менше, нiж вона, i, дiйсно, не може впоратись iз завданням (не знаСФ лiтер, цифр, не вмiСФ говорити). Потiм пропонують уявити дитину, яка зумiСФ впоратись iз завданням. Дiтей запевнюють, що вони при цьому зможуть, якщо спробують, зробити все правильно. Дитина кладе руки на вiдкритi долонi дорослого, i весь клас, група говорять тАЬчарiвнi словатАЭ:
- тАЬЯ не можутАжтАЭ, - i кожен по черзi каже, чому це завдання важке;
- тАЬЯ можутАжтАЭ, - дiти по черзi кажуть, що вони можуть зробити;
- тАЬЯ спробую i зумiютАжтАЭ кожен намагаСФться сказати якою мiрою вiн зможе виконати завдання, якщо докладе зусиль. Правильнiсть чи неправильнiсть реплiк дiтей не коментуСФться, пiдкреслюСФться лише, що кожен чогось не вмiСФ, чогось не може, але кожен зумiСФ, якщо спробуСФ, схоче це зробити i бути не гiршим за iнших.
8. Гра тАЬпiднiми рукутАЭ
Мета: виховувати довiльнiсть, розвивати навички дотримуватись правил i бути уважним до тАЬоднокласникiвтАЭ.
РЖнструкцiя: Дiти, стоячи, утворюють коло. Вибирають ведучого, який стаСФ посерединi кола. Вiн спокiйно ходить по колу, потiм зупиняСФться навпроти одного з гравцiв i голосно вигукуСФ: тАЬСусiдтАЭ. Той гравець