Психологические уровни развития познавательных процессов учащихся
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
е отчетливо и полно проявляются индивидуальные особенности личности.
Механизм творческой познавательной деятельности проявляется преимущественно в целенаправленной деятельности инженеров-конструкторов, писателей художников, артистов. Однако она присуща, пусть и в меньшей мере любому индивиду и может проявиться в быту, в процессе трудовой деятельности, во время досуга и т.п. Деятельность личности может проявиться в форме технического, научного творчества, в управленческой деятельности.
Источником творческой познавательной деятельности личности являются внутренние побуждения, склонности, способности, установка на самоактуализацию. Однако не менее важную роль в проявлении творческой познавательной деятельности в профессиональной деятельности человека играет и социальная мотивация -материальная заинтересованность, стремление к достижению авторитета в коллективе и др. Немаловажную роль играет нравственная атмосфера в коллективе для проявления творческой познавательной деятельности. Она должна способствовать осознанию человеком своего творческого потенциала максимальному проявлению творческих способностей.
Таким образом, механизм творческой познавательной деятельности теснейшим образом связан с познавательной деятельностью. Озарения, интуитивные догадки в творческой деятельности могут возникнуть только у людей, обладающих глубокими знаниями в конкретной области творчества.
Интересный подход к объяснению взаимосвязи между нормой деятельности, понимаемой как социально детерминированная модель построения деятельности, и творческой деятельностью представлен в статье Г.А.Балла (1990, С.25-34). Автор утверждает, что творческая деятельность индивида основывается на овладении совершенными нормами деятельности, которые воплощаются в теоретически обоснованных способах действий, а также в методологических знаниях, позволяющих самостоятельно вырабатывать подобные способы. Исследования Н.Н.Поддъякова, И.П.Калошиной, Н.И.Лапина, В.В.Сазонова и других подтверждают важную роль нормативных знаний в стимулировании творческой познавательной деятельности дошкольников, школьников, производственников. Усвоение норм деятельности при этом должно происходить в процессах, характерных для творческой деятельности. Например, развитие механизма творческих способностей в учебном процессе осуществляется при решении проблемных учебных задач (Матюшкин A.M., Давыдов В.В.). Нормы деятельности способствуют развитию творческой познавательной деятельности не только как рациональные, совершенные способы деятельности, но и как ориентиры идеалы, устанавливающие перспективные цели, к достижению которых должна стремиться личность. Однако, нормы-идеалы могут сыграть противоположную роль. Идеальные и практически недоступные для воспитуемого нравственные нормы, - отмечает В.Г.Асеев, - трактуются как обязательные в расчете, что это ускорит их принятие хотя бы как абстрактно идеальных. На самом же деле это нередко приводит к полной дискредитации нравственных идеалов как не соответствующих жизненным условиям.
2. Экспериментальное исследование психологических уровней развития познавательных процессов учащихся
2.1 Организация и методика экспериментального исследования
На заключительном этапе исследования нами проведен психолого-педагогический эксперимент, в котором проверялись выявленные связи между воздействием психологических механизмов и развитием познавательных процессов. В частности, проверялось воздействие механизма успешности учебной деятельности, механизмов компетентности, инициативы, творчества. Для проведения экспериментального исследования были созданы две группы испытуемых: контрольная и экспериментальная из числа учащихся десятых классов многопрофильной гимназии № 211 г. Зеленограда.
Контрольная группа состояла из учащихся 10-11 классов в количестве 19 человек. Эти учащиеся 10 и 11 классов имеют приблизительно одинаковые показатели качественной успеваемости за предыдущий, т.е. 2000-2001 учебный год. Здесь необходимо также отметить, что количество мальчиков и девочек в контрольной и экспериментальной группах приблизительно одинаково и возраст респондентов на момент исследования составляет 16 лет. Как уже отмечалось выше, механизмы развития познавательных процессов проявляются через показатели эффективности интеллектуальной деятельности (такие как правильность ответа, оригинальность идей, успешность усвоения знаний и навыков, точность и полнота отображения ситуации в познавательном образе и ее процессуально-динамические характеристики (такие как скорость ответа, темп обучения, мера регулируемости познавательного процесса построения познавательного образа). Следует подчеркнуть, что каждый из перечисленных психологических механизмов -это свойство интеллекта, от уровня развития которого зависит развитие познавательных процессов. Это экспериментальное исследование длилось в течение 2002-2003 учебного года. На первом этапе своего исследования мы зафиксировали показания интеллектуальной познавательных процессов с помощью методики АСТУР (для абитуриентов и старшеклассников тест умственного развития). Тест разработан в лаборатории Диагностики и коррекции психического развития психологического института РАО. Авторы теста: К.М.Гуревич, М.К.Акимова, зав.лаб. Е.М.Борисова, В.Г.Захаркин, В.Т.Козлова, Р.П.Логинова, А.М.Раевский, Н.А.Ференс (Касаткина Н.Э., 2001). Преимуществ?/p>