Психологические уровни развития познавательных процессов учащихся
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ации по оптимизации познавательных процессов учащихся, выполнение которых поможет учителям и педагогам реализовать одну из главных задач образовательного процесса - развитие познавательных процессов учащихся в полном объеме:
- контакт с учениками необходим хороший на вербальном и невербальном уровнях;
- стремиться точно определить объем потребного материала, необходимого для изучения данной темы или раздела в учебном плане;
- начинать тему с интересного сообщения, которое заинтересует учащихся;
- старайтесь создать образ, вызывающий доверие и ощущение надежности;
- ученик, на которого оказывают влияние, должен верить, что его или ее усилия имеют хороший шанс оправдать ожидания учителя;
- при подборе методов объяснения материала использовать систему методов воздействия и влияния (интерпретация, директива, совет, самораскрытие, логическая последовательность, воздействующее резюме, открытые вопросы, закрытые вопросы и т.п.):
- учитель должен избегать покушаться на ценностные ориентиры учащихся;
- говорите учащимся о своих наблюдениях по поводу развития у них механизмов К.И.Т., а не о заключениях, к которым Вы пришли;
- старайтесь давать как можно меньше советов в отношении их способностей, лучше высказывайте свои соображения, как бы делясь мыслями и информацией с учащимися;
- выделяйте то, что может помочь учащимся, что они могли бы при желании изменить в своем познании;
- высоко оценивайте и поощряйте достигнутые результаты;
- создавайте в ученических коллективах дух единой команды;
- давайте учащимся сложную и важную работу, требующую от них полной отдачи;
- учащиеся должны испытывать чувство личной причастности к результатам учебной деятельности, чувствовать удовлетворение от учебы;
- необходимо перед учащимися ставить цели, достижение которых способствует развитию механизмов К.И.Т.;
- необходимо достигнутый успех учащихся признавать;
- желательно организовывать работу с учащимися так, чтобы каждый был сам себе шефом, который с помощью этого способа мог бы продемонстрировать инициативу в учебном процессе, проявить творческие способности и индивидуальную ответственность;
- обеспечивать учащимся доверие и поддержку;
- устанавливать четкие цели, задачи в учебном процессе и предъявлять справедливые требования;
- обеспечьте свободный обмен информацией между учащимися во время обсуждения заданий, такой обмен способствует выработке творческих решений;
- создавайте атмосферу доверия с тем, чтобы учащиеся не стеснялись, открыто и тактично комментировать точки зрения и идеи друг друга (которые они не разделяют);
- заканчивая урок, кратко сформулируйте проведенное занятие и определите будущие мероприятия, которые планируется осуществить.
Таким образом, механизмы успешного результата деятельности, компетентности, инициативы, творчества - это те механизмы развития познавательных процессов личности, по уровню развития которых можно судить о степени эффективности школьного образования в старших классах.
Заключение
Изучение психологических механизмов развития познавательных процессов учащегося непосредственно связано с разработкой общей концепции развития познавательной деятельности личности. Этот вид познавательных процессов наиболее широко используется в учебной, научно-исследовательской и во всех других видах деятельности, связанных с общими и интеллектуальными способностями. На это указывают многие работы отечественных и зарубежных психологов (К.А.Альбухановой-Славской, Дж.Аткинсона, К.В.Бардина, В.А.Петровского, С.Халла, Б.Ф.Ломова, А.Н.Леонтьева, В.Г.Леонтьева, Л.Фестингера и др.)
В их работах выявлены закономерности развития и формирования познавательных процессов. В этом плане проводили и мы свои исследования на тему Психологические уровни развития познавательных процессов учащихся. Подводя итог проведенного исследования, необходимо отметить, что основной трудностью в разработке психологических механизмов развития познавательных процессов является сложность, неоднозначность и противоречивость самой природы познавательных процессов. Именно поэтому в первой части нашей работы мы поставили цель изучить ведущие направления изучения познавательных процессов в трудах отечественных и зарубежных психологов. Познавательная деятельность оказывает существенное влияние на интеллектуальное развитие человека.
Познавательная деятельность измеряется непосредственно и опосредованно. По уровню продуктивности познавательных функций можно судить об уровне развития познавательных процессов. В свою очередь, по активности познавательных процессов можно судить об уровне развития психических процессов.
Вместе с тем и сама познавательная деятельность, ее развитие определяется тоже воздействием различных психологических факторов и механизмов. Изучение психологических факторов и механизмов, определяющих развитие познавательных процессов личности, стало основным предметом нашего исследования.
По мнению отечественных и зарубежных психологов общепризнанным является выделение факторов, влияющих на развитие познавательных процессов личности, к ним относятся как внутренние (физиологические, психологические), так и внешние (природные и социальные), и механизмы целеполагания, успешности, адаптивности и неадаптивности, компетентности, инициативы, творчества, а также целый ряд других. Разр