Психологические уровни развития познавательных процессов учащихся
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
аботка этого положения в теории познавательной деятельности является необходимой для конкретных прикладных исследований, поскольку все тренинги по развитию познавательных процессов должны базироваться на прочной теоретической основе.
Следующим направлением в нашем исследовании, непосредственным связанным с первым, является исследование психологических механизмов развития познавательных процессов учащихся.
В анализе основных направлений мы не ставили цели рассмотреть все направления изучения и развития познавательных процессов учащегося. Мы постарались рассмотреть те направления, которые непосредственно связаны с задачами нашего исследования.
Исследования, проведенные как отечественными, так и зарубежными авторами, свидетельствуют о том, что ни один из названных психических процессов не протекает как чисто внутренний, он обязательно включает какие-либо внешние, обычно двигательные звенья. Познавательные процессы входят как составная часть в любую человеческую деятельность и обеспечивают ее эффективность. Познавательные процессы позволяют человеку намечатьмзаранее цели, план и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения. Следовательно, можно сделать вывод, что на развитие познавательных процессов влияет определенная система психологических механизмов.
Проанализировав работы ВВ.Давыдова, В.А.Петровского, А.В.Петровского, Б.Ф.Ломова, Л.С.Лейтеса, В.Н.Дружинина, М.А.Холодной, Л.С.Выготского, И.С.Якиманской и д.р., мы пришли к выводу о том, что влияние ряда психологических механизмов на развитие познавательных процессов недостаточно изучено. Мы выделили механизмы успешности учебной деятельности, а также компетентности, инициативы, творчества. В своей работе мы дали подробную характеристику психологическому механизму успешности учебной деятельности, а также представили характеристику механизмов компетентности, инициативы и творчества. Далее, мы с помощью ряда методик выявили действие этих механизмов и проанализировали влияние механизмов на развитие познавательных процессов, предполагая, что действие этих механизмов на уровень развития познавательных процессов не одинаково.
На основе проведенного исследования мы сделали вывод о том, что все выше перечисленные психологические механизмы оказывают влияние на уровень развития познавательных процессов. Чем выше уровень развития компетентности, творчества, инициативы, тем выше уровень развития этой познавательной деятельности учащихся.
Существует ряд других условий развития познавательных процессов. К ним мы относим состояние организма человека, работоспособность мозга. Иначе говоря, к ним относятся психо-физиологические, природные и социальные условия.
Таким образом, проведенный анализ основных условий развития познавательных процессов показал, что все эти условия представляют собой целостную систему факторов и механизмов, среди которых мы выделяем механизм успешности учебной деятельности, механизм компетентности, инициативы, творчества.
На основе полученных данных, по предложенной нами шкале уровней, определился уровень механизмов компетентности, инициативы, творчества, т.е. испытуемые с высоким и низким уровнем компетентности, инициативы и творчества показывали разный уровень познавательных процессов. При выявлении влияния компетентности, инициативы и творчества на развитие познавательных процессов нами подтвержден тот факт, что испытуемые с более высоким уровнем механизма компетентности показывают более высокий уровень развития познавательных процессов, а испытуемые с высоким уровнем творчества и инициативы не всегда показывают высокий уровень развития познавательных процессов.
На основе полученных экспериментальных данных мы разработали рекомендации по оптимизации познавательных процессов для учащихся школ и сформулировали следующие общие выводы.
. Исследование познавательных процессов личности и сделанные при этом обобщения позволили нам создать представление о природе и развитии познавательной познавательной деятельности, обладающее достаточным объяснительным и прогностирующим потенциалом, необходимым для интерпретации механизмов развития познавательных процессов человека.
. Представленный в работе экспериментальный материал позволяет выделить успешность учебной деятельности как базовый генерализованный механизм, связанный с механизмами компетентности, инициативы и творчества. Все эти механизмы выступают в единстве и влияют на развитие познавательных процессов в учебной деятельности.
. Выявлено, что испытуемые при действии описанных психологических механизмов демонстрируют более высокие показатели уровня развития познавательных процессов.
. Существует достоверная взаимосвязь между показателями проявления психологических механизмов компетентности, инициативы и творчества, причем сила этой взаимосвязи неодинакова. Выявлено, что наиболее тесно взаимосвязаны между собой показатели проявления психологических механизмов компетентности и творчества.
. На развитие познавательных процессов учащихся оказывает влияние механизм успешности учебной деятельности. Чем сильнее влияние механизма успешности учебной деятельности, тем выше уровень развития познавательных процессов.
. Полученные в ходе экспериментального исследования данные свидетель?/p>