Психологические уровни развития познавательных процессов учащихся
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Содержание
психологический познавательный компетентность творчество
Введение
. Психологические механизмы развития познавательных процессов учащихся
.1 Теоретические и методические основания исследования механизмов развития познавательных процессов учащихся
.2 Адаптивные механизмы развития и проявления познавательной деятельности
.3 Понятия психологических механизмов познавательных процессов в раннем онтогенезе
.4 Анализ механизмов познавательных процессов
. Экспериментальное исследование психологических уровней развития познавательных процессов учащихся
.1 Организация и методика экспериментального исследования
.2 Анализ экспериментальных результатов по развитию познавательной деятельности учащихся с помощью механизмов компетентности, инициативы, творчества
.3 Обсуждение результатов. Рекомендации по оптимизации познавательных процессов учащихся
Заключение
Введение
Деятельность является неотъемлемым свойством и состоянием любого живого организма, в том числе и человека. Не обладая деятельностью, человек не может существовать ни как биологическое существо, ни как член общества. Категория познавательной деятельности является основой научного знания о психике, психическом развитии, познавательных и творческих возможностях личности. Изучение психологических механизмов развития познавательных процессов личности непосредственно связано с разработкой общей концепции познавательной деятельности личности. Познавательная деятельность наиболее широко проявляется в учебной, научно-исследовательской и во всех других видах деятельности, связанных с общими и интеллектуальными способностями. Высокий уровень этих видов деятельности зависит от многих факторов: личностного роста, различных видов познавательных процессов (восприятия, воображения), но прежде всего, от сформированности механизмов развития познавательных процессов личности. Вот почему нами поставлена задача изучить основные психологические механизмы развития познавательных процессов личности.
Знание этих механизмов позволит решить ряд прикладных задач, связанных с познавательной деятельностью личности, позволит значительно повысить продуктивность различных видов профессиональной и учебной деятельности, подготовку и переподготовку специалистов; повысить уровень интеллектуального развития и самосовершенствования личности.
Современное представление о природе, источниках, формах и видах, формировании и содержании психологических механизмов познавательной деятельности человека складывается на основе анализа результатов исследований проблем поведения, деятельности, общения, познания, действий и их мотивации.
Развитие представлений о познавательной деятельности происходило еще в XIX веке. На развитие психологической мысли оказала влияние эволюционная теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора, в частности на формирование представлений об адаптивных механизмах проявления познавательной деятельности человека.
К началу XX века в психологии был накоплен большой экспериментальный материал, по проблеме познавательной деятельности, например, о поведении животных и человека. В то же время имели место значительные затруднения в объяснении природы и проявлений познавательной деятельности, роли сознания в регуляции познавательной деятельности, в поведении. Расхождения во взглядах исследователей на природу познавательной деятельности привели к возникновению различных направлений в изучении познавательной деятельности личности. Они нашли отражение в различных психологических школах, в пределах которых происходят дальнейшие развития представлений о познавательной деятельности человека. Концептуальные положения о поведении животных и человека, сформулированные в основных психологических школах (бихевиоризм, психоанализ, гештальтизм и гуманистическая психология) и во многих других ответвлениях от этих направлений значительно расширили представления об источниках, механизмах регуляции и проявления познавательной деятельности человеком.
В результате попыток усовершенствования фрейдизма, отказа от идеи пансексуализма возникают определенные разновидности модели познавательной деятельности в различных ответвлениях неофрейдизма. Побудителями познавательной деятельности в них выступают коренная тревога (К.Хорни), стремление к любви (Э. Фромм), стремление к успеху, превосходству, власти, совершенству (А. Адлер), архетипы (К. Юнг).
Что касается гуманистической психологии, то модель познавательной деятельности в ней выражается краткой формулой: Потребность - деятельность. Высшей потребностью гуманистическая психология признает стремление личности к реализации своего жизненного потенциала, самоактуализации (А. Маслоу).
В отечественной психологии вопросы о поведении рассматриваются в работах И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, Б.М.Бехтерева, которые пришли к представлению об активной установке организма по отношению к окружающей среде. Следует особо указать, что павловское учение об условных рефлексах оказало влияние на исследования многих зарубежных физиологов и психологов, занимавшихся проблемами поведения и познавательной деятельности животных и человека.
Психологических проблем познавательной деятельности человека касались работы многих отечественных пс