Психологические ресурсы сказочных персонажей, и их использование в психологической помощи детям
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
способом построения повествования.
Специфика художественных средств народной сказки для детей соответствует особенностям восприятия и психики ребенка.
Рассказ одновременно воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями. Рассказы детей являются методом, направленным на совершенствование знаний и умственно речевых умений детей.
Чтение позволяет решить ряд задач: расширять, обогащать знания детей об окружающем, формировать способности детей к восприятию и пониманию художественного творчества народа, а в последующем и литературных произведений.
3.Методы восприятия сказки
Передача сказочных фольклорных сюжетов и образов способствовали закреплению положительных эмоций, стремлению к познанию и овладению специфическими положительными качествами личности, способности различать "что такое хорошо и что такое плохо?", т. е. начальных представлений о добре и зле, формированию первоначальных представлений о народном художественном творчестве.
Понятие наследия, традиции в обучении художественному творчеству всегда имело и до сих пор имеет важное значение. Наиболее ценным считается тот продукт труда, который аккумулировал в себе не только индивидуальное творчество, но и наследственный опыт предшествующих поколений, усвоенный в процессе практических действий.
В последние 20 - 25 лет в жизнь наших детей мутным потоком потекли "сказочные" сюжеты с Запада. Основываясь на западной (в основном на скандинавской, германской и кельтской) мифологии появились новые "сказки", в большинстве своем, пропагандирующие культ насилия, принцип "сильный всегда прав" и т. п. Появились новые сказочные герои - гномы, эльфы, феи, маги, драконы, гоблины, тролли, вампиры, зомби, привидения, монстры, Годзилы, злобные инопланетяне и т. д. и т. п.
Нельзя сказать, что все эти сказки плохи. Например, творчество Дж. Р. Толкиена ("Властелин колец", "Сильмариллион" и др.), некоторые представители детского фэнтэзи - К. Льюис ("Хроники Нарнии"), У. Ле Гуин ("Волшебник земноморья") и кончно же Льюис Кэролл ("Алиса в стране чудес", "Алиса в Зазеркалье") несут в себе вполне положительный как эмоциональный, так и воспитательный заряд. А также, в этом плане необходимо вспомнить и классиков западной сказки, использующих те же сюжеты - Ш. Перро, Гауф, братья Гримм, Г.-Х. Андерсен, Э. Т. А. Гофман и др.
Как показал опыт, нельзя преуменьшать роль фольклора в детском развитии, не смотря на "Бэтмена", "черепашек Ниндзя" и т. д. Сегодня, и это к огромному сожалению следует признать, типична такая ситуация: ребенок ехидно усмехается, услышав название русской сказки, а предложение сыграть роль, например, Иванушки в игре "Избушка на курьих ножках" вызывает протест: "Дурачком быть, что ли?". Однако, фольклор (не только русский) является идеально доступным для ребенка носителем основных морально-этических категорий определенного народа, национальной ментальности и сосредоточением того, что в культурологи называется "актантными моделями" - носителем основных моделей поведения людей и типов взаимодействия между ними.
Примечательно, как по своей этике различаются русский, карельский и скандинавский эпос. Для русских былин характерны две темы: труд и защита родной стороны (только защита, а не нападение, не завоевание!). карельский эпос "Калевала" знает только труд, а зло представлено природными силами. Скандинавские саги переполнены походами, завоеваниями, убийствами, совершенными в чужой стороне, богатствами, награбленными у других народов (культ крови!).
Что касается "сказок" второй половины ХХ в. и в особенности начала ХХI в. (с развитием компьютерных технологий) - появилось множество откровенно деструктивных игр, основанных на сказочных сюжетах).
И этого нельзя не учитывать в процессе воспитания и оказания психологической помощи детям. Особенно это касается дошкольников - в этом возрасте, можно сказать, формируется "психологический скелет" будущей Личности.
Наглядные методы
Рассмотрим группу наглядных методов, которые мы использовали в работе с детьми дошкольного возраста. К этой группе относятся:
- наблюдение;
- рассматривание картин и иллюстраций к сказкам;
- показ образца - сказочной сценки, представления, спектакля, фильма - сказки;
- показ положительного способа действия.
- Наблюдение - один из основных, ведущих методов дошкольников. Наблюдение, организованное для решения воспитательных задач, широко используется в детских садах.
- Тема занятия "Иллюстрации и картины на сказочную тему". Детям рассказывается о том, что сказочными мотивами начали пользоваться давным-давно в изобразительном творчестве.
- Сказочные сюжеты не только рисовались красками на бумаге, но и выполнялась резьба по дереву, наносили на посуду, на матрешки.
- Так же говорится о том, что художественные изображения привносят в жизнь людей мотивы радости, красоты и гармонии. Очевидно, что очень наглядным примером могут служить картины В. М. Васнецова - "Аленушка", "Иван-царевич на сером волке" и др., М. В. Нестерова, М. А. Врубеля "Царевна-лебедь" и др., а также многочисленные иллюстрации к сборникам сказок известных отечественных ху?/p>