Психологические ресурсы сказочных персонажей, и их использование в психологической помощи детям
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µ о чем-то спорили и громко кричали. В эти моменты мальчику хотелось одновременно и спрятаться, сжавшись в комок, чтобы этого не слышать, и забежать на кухню, чтобы прервать разговор родителей, помешать им ссориться, помирить их. Или, наконец, заклеить им рты скотчем и, связав, уложить спать.
Наутро все просыпались расстроенными, у мамы были заплаканные глаза, у папы - сердитое лицо. Грустно и тоскливо было нашему мальчику. И тут фея Равнодушие придумала новую козню - развод. Мама и папа решили, что вместе они жить не могут. Мальчик остался с мамой, а папа уехал…
Тогда нашему мальчику стало совсем плохо, печальные мысли одолевали его. Ему казалось, что папа уехал, потому что разлюбил его и родители ссорились из-за него. А развод - это наказание ему за плохое поведение. Казалось, что этому не будет конца.
И вот однажды во сне ему явился маг-волшебник из Страны Надежды. Он был высокий и красивый, голос похож на папин. Он посадил мальчика на колени, как это делал папа. Волшебник объяснил ему и про фею Равнодушие, и про то, что родители по-прежнему его любят.
Мальчику стало так тепло и хорошо, что утром он проснулся радостный и услышал телефонный звонок. Это был папа.
Затаив дыхание сын слушал, как отец приглашал его пойти погулять, покататься на велосипеде.
О, что за денек выдался тогда! Глаза папы и сына сияли счастьем. Они держались за руки. Когда же они возвращались домой, папа купил три порции мороженного и сказал: "Одно для мамы, передай ей".
В тот день мальчик понял, что в его жизни произошли перемены: у него стало два дома - мамин и папин, и родители его по-прежнему любят и ценят, каждый из них хочет быть рядом с ним. И даже фея Равнодушие не помешает этому счастью, потому что маг-волшебник из Страны Надежды всегда будет с ним.
Слава, 6 лет - родители в разводе.
Очень внимательно слушает, а затем спрашивает:
А потом они снова стали жить вместе?
Нет.
Жалко.
После этого ведущий обсуждает с ребенком, почему иногда хорошие, порядочные взрослые не могут жить вместе.
Замечание: такие дети сначала отказываются идти на такие занятия, а придя, ведут себя отстраненно, ограничиваются выполнением необходимых требований, стремятся защитить свой собственный внутренний мир; избегают телесного контакта и контакта глаз; проявляют выраженные страхи в связи с потерей чувства безопасности из-за внутрисемейной ситуации.
Коррекция защитной агрессивности.
На первом этапе ребенку дают возможность проявлять чувство гнева, но при этом постепенно вытесняют стереотипное восприятие традиционных агрессивных сказочных персонажей, например, при рисовании "злого" персонажа ребенку предлагают добавить симпатичные детали: бантики, брошки и т. п.
Одновременно его учат размышлять о причинах и последствиях своего агрессивного поведения, а также контролировать себя в ситуациях, вызывающих ссоры, конкуренцию.
Агрессивные дети, как правило, претендуют на лидирующие "сильные" роли и категорически отрицают собственные страхи. Поэтому нужно предоставить ребенку возможность не скрывать, а проявлять чувство страха, для того, чтобы ребенок приучался не прятать от самого себя свои истинные чувства и не стеснялся выражать их.
РАЗРУШЕНИЕ СТЕРЕОТИПНОГО ВОСПРИЯТИЯ АГРЕССИВНЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ.
"Конкурс художников":
Ведущий заранее готовит два одинаковых черно-белых изображения "злого" сказочного персонажа и предлагают детям поиграть в художников, которые сумеют сделать его "добрым". Выигрывает тот, чей сказочный персонаж окажется "добрее". Ведущий и ребенок берут по рисунку, затем по очереди, проговаривая свои действия вслух, дорисовывают своему сказочному персонажу пушистый хвост, яркую шляпу, яркие игрушки и т. п.
На втором этапе, собственно коррекционном, агрессивность из деструктивного фактора развития переводится в конструктивный. У ребенка формируют умение использовать агрессивные импульсы в социально желательных целях (например, для защиты придуманного им самим сказочного персонажа, совершая "подвиги", связанные с опасностью).
ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ АГРЕССИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В СОЦИАЛЬНО ЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ.
"Игрушечная сказка":
Для игры требуется наличие маленьких игрушек. Ребенок должен сочинить собственную сказку и под руководством взрослого повернуть сюжетную линию так, чтобы его герой использовал агрессию в целях защиты кого-либо.
Гриша, 6 лет.
Главным героем будет Сивка-Бурка. Это я.
Кто тебе еще нужен в твоей сказке?
Разбойник, олень, антилопа и медведь.
Ты будешь рассказывать сказку, а мы - помогать.
Сивка-Бурка сказал, потом выскочил разбойник. Сивка брыкнул его, и он улетел за тридевять земель.
Ведущий разбойника бросает на диван. Гриша радуется:
Потом он опять вернулся и выскочил. А Сивка-Бурка его опять брыкнул, и он улетел за пятьдесят земель. Потом разбойник опять вернулся, а Сивка раз… и он улетает за шестьдесят земель.
Подожди, а другие игрушки почему не участвуют?
А они все хотели защитить Сивку-Бурку.
Почему его надо защищать? Он разве слабый?
Нет, он приказал, чтобы его защищали. И олень сразился с разбойником. Он плюнул на него и сказал: "Большая тупая рогатая голова".
Ведущий пытается изменить сюжет.
А разбойник стащил медвежонка у медведя. И он стал просить Сивку-Бурку: "Помоги мне".
Не помогу.
Хочу медвежонка, он маленький, разбойник убъет его. Помоги.
Не помогу.
Гри