Психологические ресурсы сказочных персонажей, и их использование в психологической помощи детям
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Тема: "Психологические ресурсы сказочных персонажей, и их использование в психологической помощи детям"
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I.Теоретическая часть
.Дошкольник как субъект психического и психологического развития
.1 Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте
.2 Значение игры в процессе развития дошкольника
.3 Сенсорное развитие в дошкольном возрасте
.4 Интеллектуальное развитие дошкольника
.Критерии психологического здоровья и психологическая помощь детям
.1 Критерии психологического здоровья
.2 Что такое психологическая коррекция?
.Сказка в воспитании детей дошкольного возраста
.1 История собирания и изучения народного сказочного творчества
.2 Коллективное и индивидуальное начало в сказочном фольклоре
3.3 Устойчивость и изменяемость сказочных произведений.Практическая часть
.Принципы организации работы детей дошкольного возраста
.Навыки детей, помогающие воспринимать методы наблюдения и словесные методы
.Методы восприятия сказки
.Сказка в работе по коррекции нарушений психологического здоровья детей дошкольного возраста - сказкотерапия
. Синдром бескофликтности. Программа-методика: "Театр в детском саду"
.Методика: Когнитивно-поведенческий подход в устранении страхов у детей дошкольного возраста
Заключение
Литература
Введение
Жизнь детей теснейшим образом связана с жизнью взрослых, но у ребенка есть свое, обусловленное возрастными психологическими особенностями видение мира.
Суждение ребенка, как и его практическое мышление, имеет характер, прежде всего практически - чувственный. Чувственная природа организма ребенка - это первая связь, которая соединяет его с миром.
Все многообразие мира дети младшего возраста воспринимают не так, как взрослые. Детская мысль на первых порах связана только с конкретными образами.
Особенностями детской психики определяется выбор поэтических образов, весь состав детского фольклора, художественного творчества.
Поэтические произведения (былины) и сказки, многие столетия, передававшиеся от одного поколения к другому, постепенно приобретали содержание и форму, наиболее полно соответствующие законам детской эстетики.
К народному творчеству как средству языковой, выразительной характеристики народа обращались Даль В.И., Зеленин Д.К., Тиханов П., Молотилов А. и многие другие.
В детском творчестве находится ключ к пониманию взрослой психологии, детских художественных вкусов, детских творческих возможностей.
Народное художественное творчество, в частности сказки, представляет собой специфическую область, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических и музыкально - поэтических, а также художественных жанров народного творчества. Этим объясняется актуальность выбранной темы курсовой работы "Психологические ресурсы сказочных персонажей в психологической помощи детям". Целью данной работы является описать методы, которые помогут в воспитательном процессе приобщения детей дошкольного возраста к народному художественному творчеству.
Для достижения цели необходимо раскрыть следующие задачи:
.Так как работа в приобщении к народному художественному творчеству будет вестись с детьми дошкольного возраста, поэтому необходимо описать особенности и тонкости дошкольного возраста.
.Необходимо рассмотреть роль сказок в коррекционной работе, связанной с психологическим здоровьем дошкольников.
.Необходимо раскрыть истоки сказочного фольклора, т.е. познакомиться с историей сказочного фольклора, только тогда мы сможем понять его ценность.
После того, как мы определим особенности психических процессов дошкольника, мы сможем выбрать и описать наиболее подходящие для этого возраста методы приобщения, а именно метод наглядности или наблюдения, и некоторые практические методы.
Развитие видения, художественного видения и есть главная задача приобщения к народному творчеству. А для этого двадцатиминутного воспитания недостаточно. Ребенок в мире сказки должен жить в двух пересекающихся пространствах. Одно пространство - детское, с его играми и детским творчеством. Другой мир - взрослого словесного творчества. О нем ребенок должен знать. Этот мир не вполне понятен.
Образцы взрослого словесного творчества не всегда доступны для понимания. И ребенок должен чувствовать зазор, существующий между детским и взрослым Словом. Со временем в нем развивается способность реагировать на эмоциональную тональность взрослых произведений.
I.Теоретическая часть
1.Дошкольник как субъект психического и психологического развития
.1 Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте
В дошкольном возрасте (от трех до семи лет) идет интенсивное созревание организма ребенка. Наряду с общим ростом происходит автоматическое формирование и функциональное развитие тканей и органов. Вес мозга увеличивается от 1100 до 1350 г., усиливается регулирующая роль коры больших полушарий, ее контроль над подкорковыми центрами. Возрастает скорость образования условных рефлексов, особенно интенсивно развивается вторая сигнальная система.
Таким образом, физическое развитие создает необходимые условия для боль?/p>