Психологические ресурсы сказочных персонажей, и их использование в психологической помощи детям
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
воспитательного процесса, нарушения дисциплины, конфликтность и т. п.), и с учетом внутриличностных показателей (нарушение статуса в "детском обществе", наличие психосоматических проявлений). И то и другое внешне заметно окружающим. Но необходимо учитывать и возможность внешне не проявляемой дезадаптации, когда изменения в поведении практически незаметны и для ее выявления необходимо применение диагностических методик.
Процесс сохранения психологического здоровья как единство диагностики, профилактики и коррекции в определенных психолого-педагогических условиях (в нашем случае - детский сад) можно представить следующим образом (рис. 1).
Рис.1. Структура работы, связанной с сохранением психологического здоровья дошкольников.
В дошкольный период для ребенка особо значимы стабильные внутрисемейные отношения, и конфликты, развод или уход из жизни одного из родителей могут привести к искажению потребностей в безопасности, в любви, к нарушению "эдипова развития" (эдипов комплекс - результат вытеснения враждебных импульсов по отношению к отцу). Дети с активным стилем реагирования в конфликте могут прибегнуть к различным способам получения негативного внимания. Иногда для этого они прибегают к агрессивным действиям. Но цель их, - не защита от окружающего мира и не причинение вреда кому-либо, а привлечение внимания к себе. Такую агрессивность можно назвать демонстративной.
Как отмечает Р. Дрейкурс, ребенок ведет себя так, что у взрослых (воспитателей, родителей, психологов) создается впечатление, будто он хочет, чтобы абсолютно все внимание было сосредоточено на нем. Если же взрослые отвлекаются от него, за этим следуют различные буйные моменты (выкрикивания, вопросы, нарушение правил поведения, кривляние и т. п.). формула жизненного стиля таких детей: "Мне будет хорошо, только если меня будут замечать. Если меня замечают, значит, я существую". Иногда дети этого возраста привлекают к себе внимание и без проявления агрессивности. Это может быть стремление нарядно одеться, ответить первым на вопрос или даже использовать такие социально не одобряемые действия, как воровство и лживость [5],
В этой же ситуации дети дошкольного возраста с пассивным стилем поведения в конфликте действуют противоположным способом. Они замыкаются в себе, отказываются говорить со взрослыми о своих проблемах. При внимательном наблюдении за ним можно заметить существенные изменения в их поведении, хотя родители обращаются за помощью к специалистам только в том случае, если у ребенка уже появляются те или иные невротические или психосоматические реакции или ухудшается восприятие информации. При длительном пребывании ребенка в этом состоянии у него формируется страх самовыражения, т. е. страх выражения окружающим своих истинных чувств. Взрослые часто недооценивают негативное воздействие данного страха на развитие ребенка. Возможно, это объясняется недооценкой значения самовыражения непосредственности в нашей культуре в целом. Поэтому некоторые терапевтические школы (А. Лоуэн, А. Маслоу) в работе со взрослыми оказывают им помощь в становлении спонтанности, непринужденности, свободы выражения своего "Я". Если самовыражение ребенка в дошкольном возрасте заблокировано, ограничено, у него в дальнейшем может развиться собственной ничтожности, ослабляется его "Я".как правило, через некоторое время становятся заметными телесные изменения: скованность движений, монотонность голоса, избегание контакта глаз. Ребенок как бы пребывает в защитной маске.
2.2 Что такое психологическая коррекция?
Одно из значений термина "коррекция" в переводе с латинского языка - поправка, частичное исправление или изменение (лат. сorrectio).
Под психологической коррекцией понимается определенная форма психолого - педагогической деятельности по исправлению таких особенностей психического развития, которые по принятой в возрастной психологии системе критериев не соответствует гипотетической "оптимальной" модели этого развития, норме или возрастному ориентиру как идеальному варианту развития ребенка на той или иной ступени онтогенеза.
Существуют две основные формы отставания в развитии:
- отставания, связанные с органическими нарушениями нервной системы и требующие специальной клинико-психологической или медицинской помощи и внимания
- временное отставание в психическом развитии, неадекватное поведение, связанные с неблагоприятными внешними и внутренними условиями развития практически здоровых детей.
Психологическая коррекция как форма психолого-педагогической деятельности впервые возникла именно в дефетктологии применительно к различным вариантам аномального развития.
По мере становления и укрепления профессиональных позиций детской практической психологии понятие "психологическая коррекция" перекочевало из области аномального развития в область нормального психического развития ребенка.
В нормальном ходе развития нередко встречаются различные расстройства, нарушения, отклонения. Понятие нормального детства не подразумевает какого-то стерильного, беспроблемного развития ребенка. Здесь имеются разнообразные трудности и проблемы развития как распространенные, типичные, так и индивидуальные.
Любая перспективная программа коррекции и развития ребенка может быть эффективной лишь тогда, когда она основана на правильном заключении о состоянии его псих