Психологические ресурсы сказочных персонажей, и их использование в психологической помощи детям
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?тративной агрессивности.
Демонстративную агрессивность проявляют дети, привыкшие добиваться и получать преимущественно негативное влияние: они, как правило, имеют низкий уровень самоуважения, поэтому
На первом этапе работы с ними необходимо содействовать повышению самоуважения ребенка.
ПОВЫШЕНИЕ УВЕРЕННОСИ В СЕБЕ.
См. игру "Колдуны (маги) - угадываю мысли на расстоянии", только с небольшим отличием - взрослый помогает угадать задуманное качество, внимательно глядя ребенку в глаза. Очень важен здесь контакт глаз. Ребенок должен догадаться , какое качество задумано. И затем так же смена ролей.
На втором этапе им предоставляется возможность проявлять истинные чувства: гнев по отношению к родителям, страх потери любви и т. д.
ГНЕВ И СТРАХ.
См. игры "Сказачно-фантастическая семья" - гнев по отношению к родителям и "Сказка о букашке Сашке" - страх потери любви.
Такие дети видят мир только с позиции своих интересов. На третьем этапе им помогают осознать и укрепить в себе чувство взрослости, которое исключает инфантильное демонстративное реагирование.
УСИЛЕНИЕ ЧУВСТВА ВЗРОСЛОСИ.
См. игру "Машина времени - Я в будущем".
Психологическая поддержка ребенка в ситуации острого горя.
На первом этапе работы необходимо предоставить ребенку возможность в символической форме выразить свои чувства.
ПРОЯВЛЕНИЕ СВОИХ ЧУВСТВ.
"Мысленные картинки":
Ребенок закрывает глаза, а взрослый просит его представить и мысленно нарисовать любую сказочную картинку, а затем описать ее.
Костя, 6 лет.
Это будет сказочная картинка. Там чудища волосатые. Но сам я тоже в этой картинке вырос размером со страшного. А потом появилась фея Несбыточные желания.
И что же ты пожелал?
Чтобы родители не ругали, чтобы никогда не умирать, чтобы была летающая тарелка.
А как это, никогда не умирать?
Это когда люди, умирая, смогут жить на другой планете.
Как известно, уход из жизни близкого человека рождает у ребенка сильный страх, а иногда агрессию в отношении тех, кто не смог предотвратить это. Внешнее проявление этих чувств определяет содержание второго этапа. Только после долгой работы в этом направлении можно перейти к обсуждению реальной жизненной ситуации ребенка.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ТЕМЫ СМЕРТИ.
"Гибель злого дракона (Змея Горыныча)":
Для игры необходим ассистент.
Ассистент играет роль злого дракона, который нападает на город. Ребенок сражается с ним, потом побеждает его. Ведущий предлагает похоронить его и вместе с ребенком осуществляет это. Затем ведущий и ребенок "идут погулять", дракон в это время оживает и снова нападает на город. После двух повторений ведущий предлагает поменяться ролями. Ассистент становится героем, а ребенок - злым драконом. Теперь он погибает и оживает. Затем снова происходит смена ролей. Ребенок окончательно побеждает дракона, похороны при этом уже не производятся. Ведущий и ассистент кричат: "Ура победителю!" - и, если позволяет вес ребенка, качают его.
психологический дошкольный сказочный фольклор
5.Синдром бесконфликтности. Программа-методика: "Театр в детском саду"
Синдром бесконфликтности состоит в привычном для детей 4 - 6 лет неприятия неблагополучных ситуаций, несчастных случаев, "страшных концов" сказок, рассказов… дети с этим синдромом часто поправляют взрослых: "Нет, Баба Яга не утащила Иванушку!", "Серый волк не съел бабушку, он просто ее спрятал" и т. п. Впечатлительный ребенок порой активно - с плачем и криком - протестует против любых конфликтов, чреватых неприятностями. Это должно насторожить родителей и воспитателей, непременно оберегающих своих чад от всевозможных негативных впечатлений, руководствуясь соображением " всему свое время".
Родители и воспитатели, которые специально ограждают малышей от всего "плохого" (убирают черные краски, прячут темный пластилин, не позволяют лепить чудовищ, не покупают сказок с участием злодеев и колдунов и т. д.) рассуждают примерно так: рано или поздно, посмотрев тайком телевизор или услышав "страшилку" от сверстников, ребенок се поймет сам. К сожалению, так происходит не всегда. Ребенок с "бесконфликтным" воспитанием, столкнувшись со злом и жестокостью, как правило, не знает, как себя вести, если зло и жестокость направлены на него лично, а тем более - если они задевают кого-то находящегося рядом. Глядя на сохраняющего "олимпийское спокойствие" ребенка, рядом с которым сверстники играют в то, как человека переехал поезд, или дерутся из-за игрушки, возникает вопрос: а не это ли путь к равнодушию и социальной незрелости.
Удивительно, насколько порой жестоки самостоятельные игры современных дошкольников, насыщенные убийствами, разрушениями, катастрофами. удивительно, как они уживаются с придумываемыми на занятиях сказками, в которых персонажи из разных сказочных сюжетов живут дружно, весело и богато…
В Центре развития ребенка в г. Самаре разработана программа "Театр в детском саду (18).
Задачи программы: социализация детей; раскрытие их творческого потенциала; объединение дошкольников в дружный коллектив, способный в режиме импровизации создавать сценическое действо, в котором дети одновременно сами являются авторами, исполнителями и свидетелями того, как придумываются сюжеты, образы, как сказываются фольклор, сказки, игры, песни и стихи.
В одной из подготовительных групп на этапе создания сюжета использо?/p>