Психологические ресурсы сказочных персонажей, и их использование в психологической помощи детям
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
сли ты представишь себе самое страшное чудовище, оно будет в десять раз красивее злого мага Страха.
Сердце дрогнуло в груди у Мальчика, но он вспомнил несчастного гнома, сжал кулаки, громко-громко крикнул в лицо волшебнику:
Раз, два, три, четыре! Не один я в этом мире! Я со Страхом поборюсь! Темноты я не боюсь!
И удивительное дело, услышав эти слова, злой маг-волшебник скрючился, упал и растаял.
Темное подземелье озарил яркий свет. Тысячи светильников вспыхнули под сводами подземелья, и стало светло как днем. Тысячи освобожденных гномов благодарили Мальчика за спасение и наградили его веточкой цветущей вишни, сделанной из серебра. У мальчика от счастья закружилась голова, и он проснулся.
"Это был всего лишь сон", - решил Мальчик и оглянулся вокруг. На подушке лежала живая веточка вишни. С тех пор Мальчик не просил больше маму оставлять свет на ночь. Он победил свой страх.
Если когда-нибудь ты не сможешь усидеть дома, выйдешь на улицу и посмотришь на звездное небо, ты обязательно обратишь внимание на особенную звезду. На этой звезде Мальчик победил свой страх!
ПРЕВРАЩЕНИЕ СТРАШНОГО В СМЕШНОЕ,
"Страшная сказка по кругу":
Ребенок и взрослый вместе сочиняют страшную-страшную сказку. В ней должно быть так много страшного, что в конце концов она становится смешной.
Четвертый этап работы со страхами должен быть направлен на усиление "Я", стимуляцию собственных возможностей ребенка для преодоления стрессовых ситуаций.
ЗАДАНИЕ НА УСИЛЕНИЯ "Я" РЕБЕНКА,
"Книга моих подвигов":
Ведущий предлагает ребенку "совершить подвиг" - победить какое-либо злое сказочное существо. Подвиг сначала разыгрывается, затем изображается на бумаге, после этого ребенок с помощью ведущего рассказывает, как он совершил свой подвиг, ведущий записывает рассказ, который может несколько отличаться от разыгранного ранее подвига. Ведущий обещает ребенку после занятия напечатать его рассказ, чтобы из рисунков и рассказов в дальнейшем составить Книгу подвигов.
На следующем занятии ребенок рассматривает свой прошлый рисунок, ведущий читает ему напечатанный рассказ о подвиге, потом разыгрывается, рисуется и пишется рассказ по следующему подвигу.
Для игры на стулья набрасывается темная ткань, получается пещера. В ней разыгрывается подвиг:
Костя, 6 лет, в конце занятия рассказывает:
Зашел я впещеру и увидел там страшного Дракона (Змея Горыныча) без крыльев. И еще увидел Полину. Она кричала: "Помогите!" И я тогда уменьшился. Чтобы Дракон меня не заметил. А рука осталась большой, и я его рукой победил. А потом мы вылезли в дырочку, и другие дети из моей группы кричали: "Ура! Хорошо себя Костя вел, даже героически!"
Коррекция социальных страхов.
Дети, подверженные этим страхам, привыкли проявлять социально желательное поведение; у них сформировался внутренний запрет не только на проявление, но и чувства гнева. Они убеждены, что никогда и ни на кого не злятся и не умеют проявлять агрессивные реакции даже тогда, когда это действительно необходимо.
Поэтому на первом этапе работы необходимо помочь ребенку проявить свои истинные чувства, в особенности - гнев и страх.
ПРОЯВЛЕНИЕ РЕАЛЬНЫХ ЧУВСТВ, ПРОЯВЛЕНИЕ ГНЕВА.
"Одень страшилку":
Ведущий заранее готовит черно-белый рисунок страшного сказочного персонажа. Ребенку предлагают "одеть его" при помощи пластилина. Ребенок выбирает нужный ему цвет, отрывает маленькие кусочки и размазывает их внутри контура страшилки. Пока он выполняет эту работу, ведущий расспрашивает его об этом персонаже, стимулирует свободный рассказ ребенка.
Миша, 6 лет. - сформирован внутренний запрет на проявление агрессии в отношении значимых лиц, проявляет агрессию в отношении сверстников; на первых занятиях отказывается от любых творческих заданий.
Комментирует свою работу:
Сделаю его зеленым.
Как зовут твоего Дракона (Змея Горыныча)?
Миша. Его убил Иван-царевич. И он ожил. Открыл глаза.
И что стал делать?
И он стал всех пугать!
Покажи, как он это делал. А громче можешь?
Нет, стесняюсь.
Пугаем громко вместе.
Кого ты пугал?
Людей в городе. Нет, в детском саду.
Когда?
Днем. Зашел в дверь. И стал всех пугать. А дети испугались и выбежали на улицу. А воспитательница тоже испугалась. А потом Дракон всех побил. столики и стулья разбил.
На кусочки?
На кусочки (смеется). Столики побил. Книжки порвал.
А мама что ему делала?
Она наругала его ремнем. А он потом извинился.
Закончив задание, попросил другую страшилку. Получает картинку - привидение. Теперь рассказывает без наводящих вопросов с начала и до конца.
Его будут звать так же, конечно. Там жили всякие привидения. Он вышел из замка. И его все люди стали бояться. Он зашел также в детский сад. И он там всех пугал. Напугал детей и воспитательницу. Потом пошел в магазин, тоже всех напугал. Потом пришла мама и наругала его ремнем по попе и сказала: "Больше не бей город. Извинись перед городом". Он сказал: "Ну ладно, извинюсь".
Но ведь он же злился на город и не хотел извиняться.
Но мама сказала, и он захотел.
Дети этой категории всячески стремятся получить одобрение взрослых, обычно они послушны и стараются не нарушать правил поведения. Это приводит к мышечному напряжению, они теряют спонтанность. Для того, чтобы расширить их поведенческий опыт, необходимо преподать им урок "антиповедения". На втором этапе детям предлагают выступить в роли неп