Психологические ресурсы сказочных персонажей, и их использование в психологической помощи детям
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ослушных, невоспитанных персонажей.
УРОК "АНТИПОВЕДЕНИЯ".
"Сказочно-фантастическая семья":
Ребенку предлагают разыграть фантастический фильм-сказку - сериал о сказочной семье.
Семен, 6 лет.
Давайте играть, как будто я ваш сын, а в меня вселился Зомби. Алучше он иногда вселялся, а иногда нет.
Далее я в роли мамы читаю газету, иду перед сном поцеловать своего сыночка, а он вдруг превращается в Зомби (Семен надевает страшную маску) и пугает маму.
Время от времени произносит "запретные слова", например: "Ни у кого нет закурить?" Затем он вновь превращается в приличного воспитанного мальчика. Потом в Зомби и т. д. Игра так понравилась ему, что на последующих встречах он несколько раз возвращался к ней. Причем агрессивность по отношению к маме нарастает. Теперь он не только пугает маму, но делает ей пощечину, затем съедает ее.
В одну из встреч мы не успеваем поиграть в Зомби, а только распределяем роли. Ведущий - мама. Вечером звонит мама Семена. По ее словам, мальчик очень огорчен каким-то произнесенным в его адрес словами ведкщего. По-видимому, здесь проявился эффект переноса. Семен не успел проявить гнева в отношении мамы в игровой ситуации и перенес то на ведущего тем, что пожаловался маме.
РАЗВИТИЕ СПОНТАННОСТИ.
"Бандерлоги".
Ведущий предлагает ребенку поиграть в бандерлогов - обезьяны из сказки Р. Кипплинга "Маугли" (перед этим можно просмотреть этот мультфильм). Они любят кривляться и подражать друг другу. Затем ведущий начинает кривляться, а ребенок повторяет его движения. Потом, кривляется ребенок - повторяет ведущий. Смену позиций можно провести несколько раз, при этом, кривлянья , осуществляются сначала только лицом, потом - лицом и телом, голосом, дыханием.
Эти дети часто находятся под сильным влиянием значимых взрослых и не видят разницы между своими желаниями и желаниями родителей, точнее, принимают желания родителей за свои собственные. Поэтому третий этап должен быть посвящен осознанию детьми мотивов своего поведения, расширению сферы своей самостоятельности.
Для того, чтобы выйти из-под влияния родителей, ребенок должен обладать достаточно сильным "Я". Четвертый этап предполагает усиление "Я" ребенка.
РАЗВИТИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОБРАЗА "Я" (можно применять как на третьем, так и на четвертом этапе психологической помощи).
"Сказка о Костёрчике":
Жил недалеко от города в лесу маленький Костерчик. У него были такие маленькие язычки, что его и костром-то люди не называли, а говорили: "Так, какой-то костерчик". Ему очень обидно было слушать такие слова, но уж очень он боялся разгореться по-настоящему. Он не знал, что из этого получится, поэтому и боялся. Вдруг у него не выйдет и все будут смеяться над ним: как он старается, потрескивает, раздувает свои язычки. Некоторые люди, проходя мимо, говорили: "Что от него толку - ни обогреть, ни осветить не может", а другие и вовсе хотели его потушить, зачем, мол, он тут горит, такой никчемный.
Горько вздыхал Костерчик, поблескивая своими маленькими язычками. Иногда во сне ему снилось, что он большой, красивый Костер, который ярко горит и играет мощными языками пламени, освещая все вокруг. Но наступало утро, и он снова никак не мог решиться по-настоящему разгореться во всю силу. Так наступила осень, и стало в лесу очень холодно и сыро. Бежала как-то по лесу мышка в мокрой шубке. Увидел Костерчик замерзшую мышку, жалко ему ее стало, но он только вздохнул: "Я бы обогрел тебя, мышка, мне очень хочется быть настоящим Костром, но только я боюсь, что у меня из этого ничего не выйдет". Тут мышка спросила: "А ты хоть раз попробовал сделать что-нибудь, чтобы стать настоящим Костром?" - "Нет, я не уверен, что у меня получится". "Да ты что, - сказала мышка, - я знаю одну тайну, мне ее поведала старая и мудрая Сова, она все знает: каждый маленький Костерчик может стать настоящим Костром, для этого нужно просто хоть раз попробовать!" Костерчик сжался от страха: "Вдруг потухну, если попробую", но уж очень ему хотелось стать настоящим Костром, и так хотелось обогреть мышку, что он решился. Зажмурился, набрал в себя воздуха и как встрепенется! Открыл глаза и понял, что все изменилось: у нег появились такие мощные языки пламени, он стал так звонко потрескивать, и все оказалось не так страшно. Развеселился Костер, разыгрался и подумал: "Чего же я боялся? Надо было давно попробовать". Поблагодарил он мышку, которая сразу же согрелась и высушила свою шубку, и сказал, что он всегда будет рад обогреть ее.
Теперь люди видели его издалека и не верили своим глазам. Они восхищались им; "Вот какой у нас Костер! Теперь мы можем греться у него сколько угодно!"
С тех пор Костер светит ярко-ярко, а по вечерам рассказывает зверушкам историю о своем превращении. Он говорит так: "Никогда не бойтесь пробовать, потому что даже самый маленький Костерчик может стать большим и красивым Костром. Стоит лишь раз попробовать. Я-то теперь это точно знаю".
Коррекция страха самовыражения.
Как утверждал А. Лоуэн: "…самовыражение - это свободная, непосредственная и естественная деятельность человека, которая приносит ему удовлетворение… Самовыражаясь, человек получает удовольствие независимо от того, как на это реагируют окружающие. Самовыражение - это соответствие внутреннего чувствования и внешнего проявления" (12).
Однако, если ребенок предполагает, что проявление вовне его внутреннего состояния вызовет резко негативные ?/p>