Психологические особенности подростков, склонных к вандализму
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
нструкцию таким образом, чтобы ее разрушение доставляло наименьшее удовольствие. Так, например, для борьбы с рисунками и надписями рекомендуют делать поверхности стальными, ребристыми, шероховатыми, избегать контраста грунта и верхнего слоя. Возможно и полное устранение потенциальных объектов разрушения. Тактика "укрепления мишени" имеет существенные ограничения. Во-первых, ее реализация может оказаться слишком дорогостоящей, так как потребует использования не серийного, а специально созданного оборудования. Во-вторых, изменение дизайна в соответствии с этим способом трудно совместить с эстетическими требованиями, вплоть до того, что эстетика дизайна входит в противоречие с целями организации. Так, например, школа, оформленная в стиле "укрепления", будет больше походить на тюрьму с минимумом необходимой мебели, стальными решетками и бетонными полами. В-третьих, укрепление конструкций и деталей может восприниматься как вызов и не снизит, а увеличит вероятность намеренных разрушений и поломок. Если основным мотивом вандализма является поиск острых ощущений, связанных с опасностью и запретностью, то возможность наказания может только усилить притягательность такого поведения.
Оперативный ремонт. Как указывалось ранее, появление первых разрушений резко увеличивает вероятность дальнейшей порчи объекта. Поэтому следует быстро устранять дефекты, как естественного происхождения, так и появившиеся по вине человека.
Ограничение доступа. Предлагается ограждать уязвимый объект от потенциальных разрушителей. Используются замки, ограды, заборы, решетки на окнах. Устраняются деревья, по которым можно забраться в окна здания. Уменьшается количество растительности, затрудняющей обзор и наблюдение за объектами, улучшается освещенность улиц и помещений.
Выводы по главе
Проблема вандализма в современном обществе стоит наиболее остро, так как она имеет общенациональное значение. Вандализм в настоящий момент, понимается как одна из форм разрушительного поведения человека или бессмысленное уничтожение культурных и материальных ценностей, принадлежащих другому человеку или обществу.
Феномен современного подросткового вандализма имеет свои особенности: групповой характер; высокую латентность; внезапность; быстроту действий; комплексность; криминальную направленность мотивации.
Основная (поверхностная) причина подросткового вандализма заключается в невозможности самореализации подростков.
Корневые (глубинные) причины вандализма подростков кроются в негативных: а) внешних факторах: состоянии всего современного общества; онтогенетических причинах (воспитание, окружение); б) внутренних факторах: биогенетических причинах (наследственная предрасположенность к психопатиям, алкоголизму); в) поведенческих причинах (неспособность использовать в положительном направлении свое свободное время, неспособность к саморегуляции).
Анализ мотивации подросткового вандализма показывает, что: а) она охватывает все области психики (как сознательную, так и бессознательную, подсознательную); б) все мотивы вандализма связаны с пубертатным кризом - бурным, неадекватным протеканием подросткового возраста, который затягивается у вандалов до 22 лет по причине пубертатного инфантилизма; в) превалирующее значение имеют мотивы деструктивной направленности; г) молодежь, склонная к вандализму каждого уровня мотивации, имеет свои психологические особенности, которые способствуют выбору мер психопрофилактики: первого уровня мотивации - слабость психики и повышенная напряженность; второго уровня мотивации- податливость; третьего уровня мотивации - повышенная возбудимость, паранойяльный синдром; четвертого уровня мотивации - повышенные нервозность, конфликтность, эгоцентризм, асоциальность.
5. Меры психопрофилактики вандализма четырех направлений (социально-экономического, правоохранительного, педагогического, психологического) применяются индивидуально к подросткам каждого уровня мотивации. Меры психопрофилактики психологического характера усиливают свою значимость при переходе от первого к четвертому уровню мотивации в связи с переходом от индивидуальных к групповым вандальным преступлениям: первый уровень мотивации - снижение психических напряжений; второй уровень мотивации - выработка навыков самостоятельного принятия решений; третий уровень мотивации - развитие умений общения в критических ситуациях; четвертый уровень мотивации - снижение деструктивной конфликтности.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
.1 Организация и процедура исследования
В исследовании приняло участие 75 подростков из них 39 юношей и 36 девушек, в возрасте от 13 лет до 16 лет (средний возраст 14,51), учащиеся средней образовательной школы города Санкт Петербург, Выборгского района. Диагностирование проводилось во время классных часов, в апреле 20011 года. Сводная таблица данных по методике итерперсональной диагностики Т. Лири приведена в приложении 1, таблица 2; сводная таблица данных по методике изучения особенностей развития личности и ее свойств MMPI приведена в приложении 2, таблица 3; сводная таблица данных опросника диагностики состояния агрессии Басса - Дарки приведена в приложении 3, таблица 4; сводная таблица данных по методике Ахенбаха приведена в приложении 4 таблица 5.
2.2 Методы и методики исследования
1. Методика итерперсональной