Психокоррекция негативных отношений родителей к детям с проблемами в развитии
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?одной классификацией болезней 10 пересмотра (МКБ-10).
Работа по исследованию психологического состояния матерей проводилась в два этапа:
Начальный этап - первичное обследование, начало психологического сопровождения семьи ребенка, активное вовлечение родителей в коррекционно-развивающий процесс.
Контрольный этап - вторичное обследование, активное взаимодействие психолога с родителями, коррекционная работа с семьей ребенка.
Как уже указывалось, способность к обучению детей с нарушениями интеллекта невелика, их потенциальные возможности раскрываются медленно. В основном в глаза бросаются те трудности, которые испытывает ребенок. Поэтому внимание матери не акцентируют на его неудачах и неадекватных поступках именно потому, что в этом нет конструктивного начала. И, кроме того, первым правилом, которое должен соблюдать специалист, работающий с семьей - не оскорблять родительских чувств. Положительных результатов легче добиться в тех случаях, если разговор с родителями начать с того, чего уже достиг ребенок в своем развитии и какие задачи предстоит решить в будущем.13
При работе с родителями обязательно соблюдались определенные границы в использовании той информации о психически больном ребенке, которая имелась в наличии.
Главной задачей на начальном этапе работы с родителями было установление доверительных отношений и разъяснение специфики развития ребенка с тем или иным нарушением
Далее работа психолога строилась таким образом, чтобы помочь матерям принять своего реального ребенка, с его заболеванием, множественными недостатками в развитии, а не стремиться к образу ребенка идеального. Только приняв своего ребенка, таким, каков он есть, родители могли обрести душевное равновесие, удовлетворение жизнью.
На занятиях отрабатывались способы развития уверенности в себе, развитие рефлексии, повышение самооценки родителей. Многие родители, долгое время находясь в состоянии стресса, испытывая чувство стыда и вины, особо нуждались именно в повышении своей самоценности, поддержке со стороны окружающих, принятия к сведению опыта семей с подобными проблемами.
Коррекционно-развивающая работа с детьми предполагает создание предпосылок для максимально успешной адаптации ребенка. Включает в себя развитие коммуникативной и личностной сферы, устранение (или уменьшение) дефицита общения. Программа призвана по возможности расширить сферу развития ребенка, обучающегося на дому. Работа строилась таким образом, чтобы максимально привлечь к ней самих родителей. Это - выполнение домашнего задания по той или иной теме, наблюдение природы с последующей записью или рассказом, самостоятельная покупка продуктов в магазине (для девочки с ДЦП), выполнение части развивающего занятия с ребенком самой мамой и т.д. Происходило сближение родителей со своими детьми. Из 15 семей, с которыми была начата эта работа -13 семей стали регулярно посещать занятия у психолога. Приводя своих детей на занятия, родители не просто наблюдатели в этом процессе, они активные его участники.
Необходимо отметить, что в данной работе отражено направление деятельности психолога в рамках комплексного психолого-педагогического сопровождения. Работа с семьей в школе-интернате ведется в тесном сотрудничестве со всеми специалистами. Именно такой подход к пониманию проблемы семьи особого ребенка дает положительные результаты.
Далее в работе приводятся результаты исследований по названным выше методикам на начальном и контрольном этапах, т.е. до начала психологической коррекции и после проведения коррекционных мероприятий.
Характеристика испытуемых
Для исследования была набрана группа состоящая из 10 семей. Были взяты неполноценные семьи состоящие из матерей-одиночек имеющих среднее специальное образованием с одним ребенком, возраст которых был от 23 до 30 лет. Дети имели одинаковые отклонения - умственную отсталость.
Наиболее типичными реакциями матерей на поведение умственно отсталого ребенка является стремление опекать его, жалея, следить за ним, помогать ему, вместе с тем большинство матерей испытывают страдание из-за дефекта своего ребенка. Среди полученных ответов были такие: Мне очень жаль своего ребенка, он такой больной, Очень волнуюсь за ребенка, Отругаю его, даже побью, Не обращаю на него внимания.
Анализируя позиции матерей, можно определить их как недостаточно эмпатийные. Это проявляется в амбивалентном отношении к ребенку. Действия и эмоциональные реакции матери не всегда адекватны: с одной стороны она проявляет мягкость и терпение, направленность на ребенка, с другой - раздражение, безучастное, равнодушное отношение.
О формах реагирования матерей на поведение детей дает представление таблица 1.
мать ребенок инвалид контакт
Таблица 1 - Материнские реакции на детское поведение (в%)
РеакцииНачальный этапКонтрольный этапИспытывают: жалость3 - 20%4 - 26,6% раздражение2 - 13,3%1 - 6,6%Игнорируют ребенка0%0%Наказывают ребенка2 - 13,3%1 - 6,6%Испытывают горе, страдание, шок7 - 46,6%4 - 26,6%Опекают, контролируют1 - 6,6%3 - 20%Прибегают к убеждающим стратегиям0%2 - 13,3%Одобряют действия0%0%
По результатам, приведенным в таблице 1 можно сделать выводы, что реакции матерей изменяются. У 46,6 % родителей, в начале исследования выявилось чувство подавленности от испытываемого ими состояния, на контрольном этапе этот показатель снизился до 26,6 %. Существенным является факт игнорирования ребенка, по этому п?/p>